□郭 濤

(宿遷學院外國語學院 江蘇 宿遷 223800)

生態(tài)學視角下大學英語教學探討

□郭 濤

(宿遷學院外國語學院 江蘇 宿遷 223800)

隨著社會的高速發(fā)展和現代信息技術的顯著進步，現代信息技術已經滲透到我們生活工作的方方面面，包括大學英語教學，現代信息技術對大學英語教學的教學環(huán)境、教學理念、教學模式、教學方法和手段等多個方面產生了巨大的影響，在這樣的環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的大學教學理念、教學模式和教學方法顯然已經過時，為了提高大學英語教學質量和效率，對生態(tài)學視角下的大學英語教學進行簡要的探究和分析。

生態(tài)學視角；大學英語教學；教學模式

1 生態(tài)學視角下大學英語教學的基本理論

在生態(tài)學的視角下，把大學英語教學比作是一個有機的生態(tài)系統(tǒng)的話，那么，在這個生態(tài)系統(tǒng)當中，組成生態(tài)系統(tǒng)的各個生態(tài)因子需要進行相互作用和不斷的練習來保持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從生態(tài)系統(tǒng)的角度來看，大學英語教學的角度與自然、社會以及社會所包含的屬性是相同的，根據英語教學生態(tài)系統(tǒng)的不同組成部分可以將大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)分為教學環(huán)境部分和教學主題部分；從大學英語教學生態(tài)學視角的角度來看，分為生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境這兩部分，其中生態(tài)主體的主體指的是大學英語教學中的教師和學生，這兩個主體在具有一定特殊性的同時又能夠相互影響，因此需要對這兩個主體可能產生的影響進行充分的考慮，對大學英語教學質量造成影響的因素除了教師和學生兩個主體之外，環(huán)境也是其中的一個重要影響因素[1]。

2 生態(tài)學視角下大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)失衡的突出特征

對于當前生態(tài)視角下大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)失衡的現狀，具有三個非常顯著和突出的特征。第一，大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)下計算機信息技術生態(tài)位非?；靵y，由于不同生態(tài)因子具有不同的性質，在身體系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用也各不相同，要保證生態(tài)系統(tǒng)的平衡就要確保生態(tài)因子生態(tài)位的正確，確保生態(tài)因子能夠充分發(fā)揮其作用，但是一旦生態(tài)系統(tǒng)出現了生態(tài)因子混亂的情況，大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)的平衡就被打破了；第二，大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)鏈出現脫節(jié)，與自然中的生態(tài)系統(tǒng)一樣，大學英語教學中的身體系統(tǒng)也存在生態(tài)鏈，這個生態(tài)鏈主要的目的是進行知識的傳遞，是學校、教師和學生三者之間共生共長的關系鏈，并且這種生態(tài)鏈形態(tài)是多種多樣的，生態(tài)系統(tǒng)的平衡要依托生態(tài)鏈的支撐才得以實現，因此一旦出現多條生態(tài)鏈脫節(jié)的情況，就會導致大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)的失衡；第三，大學英語教學對生態(tài)規(guī)律沒有進行準確的把握，生態(tài)因子在生態(tài)系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用是有限的，一旦超出了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會失衡，由于無法對大學英語教學生態(tài)因子的作用進行準確的把握，從而使得生態(tài)系統(tǒng)失衡。

3 保證大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)平衡的措施和對策

要想保證生態(tài)學視角下大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)的平衡，有以下幾個方面的措施和對策。

首先，需要轉變大學英語教學理念，充分凸顯出學生在大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)當中的主體地位，在生態(tài)學視角下，進行大學英語教學，保證其生態(tài)系統(tǒng)的平衡，需要強調并協(xié)調、保證學生、教師和教學環(huán)境三者之間進行更好的統(tǒng)一，以學生為主體開展學習計劃，為學生服務，以提高學生的學習能力和英語的應用能力為最終目標。

其次，對大學英語教學環(huán)境進行改革，生態(tài)學角度下，實施開放的大學英語教學和學習環(huán)境，并通過開放的教學環(huán)境實現信息與能量之間的相互轉換，保證大學英語教學的生存和健康發(fā)展，打破大學英語教學的時空局限，將教學課堂從課堂內延續(xù)到課堂外，從校園內延續(xù)到校園外，不斷拓寬學生的學習環(huán)境，豐富學生學習的內容。

最后，學校和教師要積極為學生營造一個有利的英語學習環(huán)境，比如建立大學英語角、鼓勵學生在日常生活中采用英語進行交流，充分讓學生將課堂知識應用到實際生活當中。

結束語

總而言之，隨著近幾年來大學英語教學改革的不斷推進和深入，當前的大學英語教學逐漸打破了傳統(tǒng)教學模式下大學英語教學的生態(tài)平衡，面對當前已經失衡的大學英語教學，在生態(tài)學角度下，要想促進大學英語教學的健康發(fā)展，提高大學英語教學質量，提高學生的學習效率，就需要在生態(tài)學視角下保證大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)的平衡，從教學理念的轉變、改革教學環(huán)境、營造學習氛圍等方面保證生態(tài)系統(tǒng)的平衡[2]。

[1]王垠,張翠平,鄭帥.生態(tài)學視角下的大學英語教學探討[J].教育界：高等教育研究,2014(8)：74-75.

[2]陳婉琳.生態(tài)學視角下大學英語教學路徑優(yōu)化研究[J].黑龍江教育學院學報,2016,35(3)：129-130.

1004-7026（2017）19-0141-01

H319.3

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.091

郭濤（1978-），女，江蘇省宿遷市人，講師，碩士，研究方向為語言學“英語教學”。