韓奧林

（大理大學 云南 大理 671000）

新時期高校社會主義核心價值觀教育研究

韓奧林

（大理大學 云南 大理 671000）

社會主義核心價值觀突出了中國特色社會主義的鮮明特征，傳承了中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收借鑒了人類文明的先進成果。高校作為人才的集中聚集地，價值觀在這里可以得到密集的傳播，主要是通過教育方式來實現(xiàn)。高等教育是國民教育的重要組成部分，培育和踐行大學生的社會主義核心價值觀，對于全社會不同群體價值觀的認同，具有顯著的模范帶頭效應。在高校社會主義核心價值觀教育過程中，高校機構應當首要發(fā)揮主導地位的作用，牢固樹立以學生為本的思想。在新時期發(fā)展背景下，高校社會主義核心價值觀教育中出現(xiàn)了一些問題，嚴重影響了價值觀內容傳播的效果，使得學生群體缺乏正確的價值觀理念。論文分析了高校社會主義核心價值觀面臨的問題，針對問題研究了解決矛盾的優(yōu)化措施，指出了價值觀教育的重要意義。

高校；社會主義核心價值觀；思想觀念

1.高校社會主義核心價值觀面臨的問題

社會主義核心價值觀是一種高尚的道德、精神和文化素質觀念，是全社會各方面健康穩(wěn)定運行的強大推動力。作用在特定的高校環(huán)境領域，可以造就一個系統(tǒng)功能完整的高校社會主義核心價值體系，指導大學生形成積極正面的學風和作風，塑造良好的大學生文明模范形象。經(jīng)歷互聯(lián)網(wǎng)在全球逐漸普及的進程中，網(wǎng)絡的思想以及諸多影響因素困擾著高校社會主義核心價值觀的健康養(yǎng)成，形成一些顯著的問題。

1.1 大學生馬克思主義信仰缺失

社會主義核心價值體系的建立與馬克思主義信仰密不可分，是一個值得考慮的關鍵因素。對馬克思主義思想的仰慕，需要自身信念思維的養(yǎng)成，仰慕于馬克思主義的真理和與時俱進的實踐性。在市場經(jīng)濟體制不斷深入人心的過程中，人民日益認為物質利益在自身生活中扮演了重要的角色，以至于在子女上大學選專業(yè)時也會偏向于經(jīng)濟類的商科專業(yè)，而馬克思的學科專業(yè)則比較冷門。人們的片面追求物質利益和未來回報，過于專注如何快捷的掙錢，從而忽視了大學生馬克思信仰觀的強化作用。如今廣大高校學生對馬克思理論課程厭倦，不愛聽課研究理論問題，做作業(yè)和考試也都是敷衍了事，群體的馬克思主義信仰存在了嚴重的危機。即使在他們未來考研時也很少有人第一志愿報這個專業(yè)，同學基本是從其他專業(yè)調劑來的，來這里讀研或許只是為了拿個畢業(yè)證，增加以后考公務員考編的學歷優(yōu)勢。馬克思主義的思想體系博大精深，不是一兩個學者的見解，而是對前輩們哲學、經(jīng)濟學、法學、政治學等偉大研究成果的傳承和發(fā)揚，海量的書籍文獻資料中蘊含著豐富的理論學術成果，不是簡單的讀幾年時間就能理解的，需要認真體會社會主義核心價值觀學習的重要性，以此為社會生活生產(chǎn)實踐的有效突破口，解決思想行為上的諸多問題。馬克思信仰的提高是高校面臨的大問題，需要全體師生團結合作，真正全身心的投入到馬克思理論的教學和學習中，把握其中的精髓內涵，學以致用，方能走在時代發(fā)展的最前沿。

1.2 社會環(huán)境因素影響大學生的思想行為

高校是社會環(huán)境的組成部分，是一個包括廣大師生日常學習和生活的小環(huán)境，與外界進行著多樣的物質、精神、信息等的交流，與社會環(huán)境息息相關。自從中國改革開放后加入到世界范圍的競爭時，國內的基本經(jīng)濟體制發(fā)生了深刻變革，社會結構、利益格局也不斷進行調整。社會環(huán)境因素包括社會道德觀念和社會結構兩大方面，其中社會道德觀念發(fā)揮的影響作用更大。開放的世界給傳統(tǒng)的中國帶來思想觀念的革新，西方的文化思潮、生活方式、價值觀念也以各種方式滲透進來，增加了社會環(huán)境因素的復雜性。我國正處在社會深化改革的轉型期，許多外界的不道德行為通過互聯(lián)網(wǎng)渠道進入到高校學生的日常生活，引起他們廣泛的關注，在一定程度上扭曲了他們的思維意識和價值觀。不正確的社會道德觀念必然會影響到學生的做人做事、擇業(yè)就業(yè)的價值取向，不同利益群體中的成員會依據(jù)自己的道德評價標準來衡量道德行為，這可能會造成個人道德行為與社會普遍認可的道德評價標準的不一致，最終使社會主義核心價值觀的教育效果大打折扣。同時社會結構的變革也使得傳統(tǒng)的價值觀體系受到強烈的沖擊，社會主義核心價值觀對人們普遍行為的約束作用逐漸減弱，致使一部分學生產(chǎn)生了知行不一、心理扭曲的狀況。

1.3 日常教學內容的枯燥無創(chuàng)新

由于現(xiàn)行高校教育機制缺乏創(chuàng)新活力，使得社會主義核心價值觀的的教學過程十分枯燥，學生被動接受老師們講授的理論知識。大學生的思維是多變性的，在推進大學生社會主義核心價值觀教育的過程中，教育內容與目標要實現(xiàn)與時俱進、因材施教。[1]現(xiàn)實中的教育觀念落后于核心價值觀最新的學術研究成果，大多老師都沒開展啟發(fā)互動式的探討教學，沒有圍繞學生的實踐需求講授相關的教學內容。任課老師在講授新課時，講的一般概念原理過多，信息資料不容易理解掌握，教學內容缺乏生機活力，不能足夠引起學生學習理論知識的熱情，無形中給學生帶來枯燥厭學的抵觸情緒，影響了核心價值觀的整體認同感。日常的教學方法不能做到與時代發(fā)展同步，過分強調理論的重要性，忽略了理論的實用性，沒有把實踐環(huán)節(jié)放在同等重要的位置上。只有師生在課堂上展開活躍的理論知識和社會熱點話題的討論，在生活中雙方都能身體力行，在價值觀體系的指導下，努力踐行理念內容，才能更好的理解社會主義核心價值觀的真正內涵。

1.4 家庭教育環(huán)境影響大學生價值觀的成長

計劃生育政策實施以來，社會上獨生子女逐漸增多，由于是獨生子女的身份，導致很多父母對他們過分溺愛，造成了懶惰、自私等不良習慣，使他們普遍缺乏誠實善良、吃苦耐勞的奮發(fā)精神。他們成長在改革開放和國內經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，面對更加復雜多變的社會環(huán)境和各種各樣的誘惑，如果不加以好好教育，將來會難以應對激烈競爭的嚴峻挑戰(zhàn)，不能在社會中找到合適的崗位，無法承擔起服務社會大眾的責任。這類群體的價值觀很難通過教育得到明顯的矯正和改變，需要父母們認真引導他們的思想，協(xié)助完成學校的價值觀教育工作。然而一些家長因為工作繁忙并缺乏相應的思想教育知識，對孩子們的價值觀念關注較少，沒有充足的時間精力去教導他們。這種縱容孩子任性發(fā)展的做法，不利于大學生養(yǎng)成樂于助人、無私奉獻的優(yōu)秀習慣，共同奮斗的團隊精神。家庭教育上的缺失，使高校社會主義核心價值觀教育的負擔大大加重，缺少了孩子家庭教育的堅強輔助力量，勢必減緩大學生誠信美德素質的形成進度。

2.高校社會主義核心價值觀教育的優(yōu)化方式

2.1 理清高校社會主義核心價值觀教育理念

當代大學生的社會主義核心價值觀總體上都是健康的、積極向上的，認可傳統(tǒng)美德和社會公德的價值地位。部分大學生產(chǎn)生了個人主義、拜金主義、享樂主義等一系列極端錯誤的價值觀傾向，熱衷于功利性目標的追求。理清價值觀教育理念的頭緒和任務，才可以在校園中大力提倡教育理念，以此凝聚大學生共同價值目標的團結力量，在校園中形成領導有力的價值觀體系，保障大學生全身心的良好發(fā)展。在教學過程中，始終堅持以人為本的教學理念，對學生不同的個性發(fā)展以及訴求予以尊重。[2]要努力掌握大學生的這一特定群體的學習記憶規(guī)律，不能一味的灌輸概念知識，給他們學習思考的空間。教學知識需要有創(chuàng)新活力，重視教學過程的效率和效果。高校教師應當成為踐行社會主義核心價值觀的引領者，承擔教書育人、傳授學生一系列正確的道德準則，使他們在社會現(xiàn)代化建設中有用武之地，自信的發(fā)揮自己的能力和才華。通過老師們長期的言傳身教，可以潛移默化地讓他們接受核心價值觀的要求，老師的行為對許多青年學子具有很強的感染力，促使他們牢固樹立起關于人生意義的價值標準。將核心價值觀緊密的與學生的生活狀態(tài)相結合，讓內容貼近于現(xiàn)實情景，這樣才能真正被學生所掌握，逐漸轉化為他們的內在信念和自覺行為。老師們要把握好教育的層次性和階段性，主動了解學生學習的情況，努力提高學生的積極主動性，避免出現(xiàn)抵觸學習情緒。同時，高校應當努力建設一個特色的校園文化氛圍，讓大學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中受到啟發(fā)教育，認清社會主義核心價值觀教育的理想目標。

2.2 校外社會實踐的重要性

新形勢下高校必須將創(chuàng)新思維和針對性的思路注入到社會主義核心價值觀的教育體系中，強化校外社會實踐的功能作用。實踐是鍛煉大學生能動改造客觀世界能力的活動，參加多樣的社會實踐是培育大學生健康社會主義核心價值觀的重要環(huán)節(jié)，也是提升他們才干能力、養(yǎng)成知行統(tǒng)一習慣的過程。學生必須高度重視社會實踐行為，在做好日常功課的基礎上，平時利用部分時間參與多種有益身心的社會實踐活動。社會主義核心價值觀教育的概念原理性很強，新時期條件下的大學生對通俗易懂的知識樂于接受，因此需要調整教育模式以適應新環(huán)境的變化。通過使用微信、微博、校園論壇等信息傳播方式，以親切舒適的語言表達形式呈現(xiàn)給廣大學生面前，把核心價值觀教育滲透到校園生活的各個層面。在學校政策規(guī)定下，每位學生依據(jù)自己的實際需要制定相應的個人社會實踐計劃，深入到社會的基層群眾生活中去，體會其中的酸甜苦辣，感受到現(xiàn)實的辛苦時，他們會端正學習態(tài)度，更加認真的對待學習，踏實的完成老師安排的作業(yè)，以自己的辛勤努力換取美好的事業(yè)前景。鼓勵和支持學生參與各種形式的志愿服務，將學雷鋒活動常態(tài)化。組織開展多種類型的公益活動，培養(yǎng)學生主動關心他人，幫助他人的愛心和社會責任感。[3]大學生參加社會實踐，了解真實的社會環(huán)境、增長就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、鍛煉頑強的毅力和勇氣、對于加深理解社會主義核心價值觀，加快中國夢建設進程，具有不可替代的關鍵作用。

3.高校社會主義核心價值觀教育的重要意義

第一，有利于大學生自身的全面發(fā)展。大學生要明確自己的責任和歷史使命，充分利用完備的學習設備條件，提高自己學識的廣度和深度。認真做好自己的本職工作，學好本專業(yè)學科知識，再經(jīng)歷經(jīng)驗能力的成長，能夠為社會發(fā)展做出自己的貢獻。學習專業(yè)知識只是大學生未來事業(yè)發(fā)展的鋪墊，真正起決定作用的是自身的價值觀是否能幫助到事業(yè)的發(fā)展。良好的核心價值觀教育能夠提高大學生的綜合素質水平，教會他們做人做事的道理，與他人保持和諧友好的人際關系。高校的主要任務是為社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才，是社會繁榮發(fā)展的人才資源儲備庫，所以培養(yǎng)健全的人格至關重要，直接影響到社會的長久穩(wěn)定性。如果這些基本素質不具備，專業(yè)知識水平再高，也不能成為社會的有用之才。大學生正處在世界觀，人生觀，價值觀不明朗時期，接觸的海量信息知識，社會實踐活動，社會交往活動比以前更頻繁更廣泛，但往往由于生活經(jīng)驗和辨別能力的不足，很容易受到欺騙和傷害。加強社會主義核心價值觀的教育，可以顯著增強他們的分析判斷能力，進一步通過事物的表象來看清事物的本質。認真學習、正確認識、深入領會核心價值觀，對于正在成長、發(fā)展壯大中的青年人來說有重要的現(xiàn)實意義。

第二，對建設和諧校園、建設社會主義和諧社會具有重要意義。大學生是青年集體的重要成員，他們是中國特色社會主義各項事業(yè)的主力軍和接班人，承擔著繼往開來、迎接挑戰(zhàn)、推動中國走向世界強國之林的歷史使命。運用中國特色的社會主義理論來團結所有人，體現(xiàn)愛國主義，提倡創(chuàng)造能力，全力推進社會主義榮辱觀，進而推動學校和諧發(fā)展，為大學生在思想上指明了前進的方向。[4]社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎，旗幟鮮明的指出了社會主義市場經(jīng)濟條件下，應當堅持和反對什么，為全體社會成員判斷是非對錯確定了統(tǒng)一的價值取向，為構建社會主義和諧社會提供了強大的思想道德力量。其中蘊含的世界觀、方法論同樣是指導大學生學習成長的有力武器，對建設和諧校園具有重要的指導意義。

［1］劉埏.新媒體時代大學生社會主義核心價值觀培育研究[D].成都：四川師范大學，2015(6)：17.

［2］張錚.高校社會主義核心價值觀教育面臨的現(xiàn)狀與培育策略探析[J].文教研究，2016：314.

［3］李曼，楊文蘊，曾婧.高校社會主義核心價值觀教育途徑探索[J].青年時代，2016(2)：107.

［4］琚鵬飛.當代我國高校社會主義核心價值觀教育探析[D].太原：山西財經(jīng)大學，2014(6).

G640

A

2095-7327（2017）-08-0019-02

韓奧林（1991.10—），男，安徽阜陽人，碩士研究生，就讀于大理大學馬克思主義學院，研究方向為中國特色社會主義及其在民族地區(qū)的實踐。