□石學(xué)亮

（江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330038）

全球化背景下職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的探討

□石學(xué)亮

（江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330038）

近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列高職教育發(fā)展的政策和改革措施，有力地促進(jìn)了職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展。本文圍繞職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些初步的應(yīng)對(duì)措施。

職業(yè)院校；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)對(duì)措施

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)與其它各國(guó)的交往日益密切，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。同時(shí)為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要，職業(yè)院校教育不可避免地將成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。然而職業(yè)院校往往重視各種技術(shù)的培養(yǎng)，把英語(yǔ)當(dāng)作公共課而非必修課。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀更是不容樂(lè)觀。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)。因而，職業(yè)院校加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量刻不容緩。

1 職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍問(wèn)題

職業(yè)院校的生源大部分來(lái)自普通高中學(xué)習(xí)成績(jī)中下游或者是職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。全英文教學(xué)難以推動(dòng)，大部分學(xué)生反映聽(tīng)不懂。有部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，不愿意學(xué)。另外不少學(xué)生深受中學(xué)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，不能適應(yīng)大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。中學(xué)時(shí)，老師除了上課教授往往還布置大量課外練習(xí)，再加上早自習(xí)晚自習(xí)的課外輔導(dǎo)，學(xué)生只要按照老師要求的把任務(wù)完成就好。到了大學(xué)，老師除了上課時(shí)間，其余時(shí)間可能老師并不會(huì)布置大量練習(xí)。有的學(xué)生覺(jué)得很不適應(yīng)，不知道從何學(xué)起，逐漸地就放棄了學(xué)習(xí)。

1.2 新形勢(shì)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題

近年來(lái)隨著高校的擴(kuò)招，人口出生率的降低，以高中生為主要生源的職業(yè)院校出現(xiàn)了招生難的情況。再加上近年來(lái)北京、江蘇等多地公布的高考改革方案中都選擇了降低英語(yǔ)高考分值或?qū)嵭幸荒甓嗫?，取成?jī)最好的一次。從而降低了英語(yǔ)在教育體系中的地位，提高了漢語(yǔ)與傳統(tǒng)文化在教育中的地位。為此有部分學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)沒(méi)有用了，以后可以不用學(xué)英語(yǔ)了。

1.3 學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的足夠重視

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校經(jīng)濟(jì)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。其中最大的、最直接的經(jīng)濟(jì)縮減措施就是對(duì)外語(yǔ)等課程投入的減少。有一些學(xué)校甚至將四學(xué)期的英語(yǔ)課程縮減到一個(gè)學(xué)期。這些學(xué)校往往側(cè)重培養(yǎng)具有管理意識(shí)的操作應(yīng)用型人才，不側(cè)重英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教師的教學(xué)積極性由此受到極大打擊，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

2 應(yīng)對(duì)措施

2.1 把握關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。深受高中階段傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念和長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一學(xué)期對(duì)新的學(xué)習(xí)生活往往感覺(jué)很難適應(yīng)。因?yàn)槔蠋煵辉俨贾么罅康恼n后作業(yè)，平時(shí)的輔導(dǎo)時(shí)間也少了。對(duì)此，教師應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵期，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們順利轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 適應(yīng)新形勢(shì)的需要，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力

高考英語(yǔ)分值的減少等改革措施并不是否定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，而是讓英語(yǔ)回歸交流工具的功能，有助于讓英語(yǔ)遠(yuǎn)離應(yīng)試。因此，教師在授課中更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。綜合運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法、小組討論匯報(bào)法、同伴活動(dòng)學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、精講多練法、互動(dòng)教學(xué)法等組織教學(xué)。高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前可能還是停留在應(yīng)試上，到了大學(xué)應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，設(shè)定各種日常生活情景，讓學(xué)生真正將英語(yǔ)作為一種交流工具使用。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。教師應(yīng)抓住職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

[1]王優(yōu)優(yōu).教師在大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用[J].內(nèi)江科技，2009（3）.

[2]鐘麗君.高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)新思考[J].考試周刊,2013.

[3]石學(xué)亮，李玲.關(guān)鍵期大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].知識(shí)窗（教師版）,2010,10.

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