劉守群

今天科學技術發(fā)展日新月異、各行各業(yè)也在飛速發(fā)展和企業(yè)現(xiàn)代化要求的不斷提高，對人才的需求也提出了更高的要求，這為中專學校的學生就業(yè)增加了不少的壓力，也給中專學校的教育教學帶來了一定的難度。改進當前中專學校電子專業(yè)課的教學，引入新的教學方法和技巧已經(jīng)刻不容緩。文章講述了電子專業(yè)課的教學現(xiàn)狀存在的問題以及改進意見。

電子專業(yè)教學現(xiàn)狀教學改進

科技技術的發(fā)展離不開電子技術的發(fā)展。電子專業(yè)是在中專院校中是開設最廣泛的專業(yè)之一，也是人才需求量比較大的領域之一。但是最近幾年，電子專業(yè)的學生人數(shù)呈現(xiàn)急速下降趨勢，電子專業(yè)的教學也呈現(xiàn)老化的態(tài)勢，實驗教學、創(chuàng)新度和教學方法都有所弱化。久而久之，教學質(zhì)量的下降，更培養(yǎng)不出優(yōu)秀的技術型人才。因此，我們要重新認識電子專業(yè)教學，優(yōu)化教學過程，改變教學方法，改善教學內(nèi)容，改變教師主導地位，提升學生能力，培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展趨勢的素質(zhì)過硬的學生。

一、中專電子專業(yè)課堂教學存在的問題

（一）中專電子專業(yè)課程設置不合理

目前，我國大部分中專類院校的課程安排基本都遵循傳統(tǒng)的模式，公共基礎類科目的課程多，專業(yè)理論課程的課時少，而且專業(yè)理論課程占主導，實踐課程的課時相對較少。這種課程結構的安排使得學生全面得到發(fā)展，但缺乏專業(yè)性；理論體系很完備，但實踐能力差，培養(yǎng)出來的人才不符合社會發(fā)展的需要，造成嚴重的就業(yè)壓力和教育資源的浪費，損壞了學生的利益，對社會的發(fā)展形成阻力。

（二）學生對理論教學缺乏興趣，影響技能教學

電子專業(yè)課程是理論與實際緊密聯(lián)系的課程，在實際的作業(yè)中，離不開對電的基本概念的正確掌握，離不開對各種計算公式的適當運用和各種安全規(guī)程的遵守，否則不僅無法完成實際操作，甚至會造成無法預計的后果。而近年來，由于中專學校學生的生源素質(zhì)與以往的有較大改變，學生的基礎普遍較差，學習興趣普遍不高，數(shù)學計算能力不過關，學習思想不端正，總覺得學習電子類的理論知識難等，這些原因導致了學生學習理論知識積極性下降，達不到理論教學的要求。而沒有理論知識的支持，很多簡單的操作工作就無法完成，甚至還會造成一定的危險。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲時，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要進行理論分析和運用公式計算，如果計算錯誤，熔絲無法起到保護電路的作用，電路通電時很可能還會燒斷熔絲，使電路存在安全隱患。電子專業(yè)課經(jīng)常是帶電操作，安全要求較高，如果在實際作業(yè)中存在安全隱患，人民生命和財產(chǎn)就會受到威脅，這就要求學生在學習電子專業(yè)課程時能認真掌握理論知識，并把理論知識與技能操作融會貫通。在以往的教學中，就曾經(jīng)有學生把O.5mm的焊錫絲充當220V閘刀開關的保險絲，導致電路安裝后接在閘刀開關中，焊錫絲直接燒焦，損壞了閘刀開關的使用，如果把焊錫絲接在家庭電路，后果將不堪設想。如何使學生對理論知識產(chǎn)生興趣，這是教師需要研究的問題。

（三）實訓教學嚴重不足，學生操作能力普遍較差

一些教師在期初安排教學實踐時就沒有考慮足夠的時間，實訓課程安排較少，所以在訓練時針對性可能就不強了。其次，理論教學與實踐教學沒有緊緊聯(lián)系在一起，因為相關專業(yè)課程多，學校所需要的設備投人比較大，有些設備無法及時投人，學生也就無法把所學的理論知識與有關設備的功能聯(lián)系一起，無法判斷識別，更別說鑒別了。

（四）教師的實踐教學能力仍較薄弱

目前專業(yè)教師中仍以專職教師為主，通過教師培訓、學歷進修、考“雙師”資格等一系列形式，教師隊伍的素質(zhì)有了提高，但高學歷、高職稱不等同于高能力、雙師資格不等同于雙師能力。從實際的專業(yè)實踐教學效果來看，教師的實際專業(yè)教學能力仍較薄弱，還有待進一步提高。

二、電子專業(yè)課教學方法的改善與實施

（一）打破課程間的“壁壘”，有效實現(xiàn)知識的“無縫對接”

由于受到傳統(tǒng)教學的影響，到目前為止，還有很多學校依然是課程獨立開設，彼此知識既相互獨立又相互重復，造成很大的教學資源的浪費。所以我們在開發(fā)課程內(nèi)容知識時應選擇緊緊圍繞能力要求進行組織，既包括學科理論知識，又包括操作過程知識，知識的組合不是簡單的理論課程的疊加，而是以能力需要進行有機整合，其整合的關鍵是要在深入分析被整合課程的內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系。將原來分散的、獨立的依附于某門課程的課程設計、實訓等教學環(huán)節(jié)，按專業(yè)結構的相互關聯(lián)程度整合成一系列的項目體系。

（二）實施雙師型”教師隊伍建設

建立一支高水平的專業(yè)實訓指導教師隊伍，是實施實驗、實習和實訓教學活動的重要保證?！半p師型”隊伍的建設可以采用“內(nèi)培外引”的方式，“內(nèi)培”即培養(yǎng)本校的專業(yè)教師，讓參與實訓教學的教師參加各種培訓獲取技師或高級技師職稱，或到電子類企業(yè)單位掛職鍛煉，增強實踐能力；“外引”是指從工廠、企業(yè)引進實踐經(jīng)驗豐富的工程師或高級工程師到學校來參與、指導實訓教學，從實訓教材的編寫到實訓過程的控制，通過“內(nèi)培外引”把“雙師型”工程推向深入。本人認為，安排專職教師到企業(yè)進行崗位鍛煉和在行業(yè)、企業(yè)等部門選擇一批骨干擔任兼職實訓指導教師，是最直接、有效的提高教師雙師水平、保證實訓教學質(zhì)量的手段。另外，學院要加強對兼職教師教育教學能力的培養(yǎng)，特別是注重培養(yǎng)他們的教育教學理論和提高授課技巧?？赏ㄟ^聘任初期對其開設專題培訓，聘任期間專兼職教師的相互聽課或交流等多種形式來實現(xiàn)。再次，兼職教師的作用不僅是上課，還需要通過專兼職教師相互之間的交流，使兼職教師起到對專職教師的“傳、幫、帶”作用，指導提高專職教師的實踐教學水平。這樣的走出去請進來的方法，在接下來的工作實際中需要大力提倡和完善管理。

總之，通過上面的敘述可以看出來現(xiàn)在中專院校電子專業(yè)課教學存在的最大的問題就是學生和教師的實訓實踐能力過于薄弱，這個也是我國電子專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才需要注重的環(huán)節(jié)。當然這個問題的解決也絕非是一朝一夕之間能夠完成的任務，這是一個長期需要改善和實踐的過程，所以我們要跟上時代的腳步，開拓進取，不斷探索中專院校電子專業(yè)教學改革的新路子，為國家培養(yǎng)出更好更專業(yè)的電子類技術型人才。