秦 慧

(江蘇省泗陽中學，江蘇 宿遷 223700)

高中物理課堂中學生抽象思維能力的提升策略

秦 慧

(江蘇省泗陽中學，江蘇 宿遷 223700)

在高中教學過程中，高中物理的教學質量高低尤為重要，因為他對于學生們以后的工作和學習都有著至關重要的作用.但是高中物理學科存在的問題就是實際的參考物較少，需要學生們具備較優(yōu)良的抽象思維能力，本文就結合高中物理的教學特點探究如何培養(yǎng)學生的抽象思維能力.

高中物理；教學質量；抽象；思維能力

眾所周知，高中物理對于學生們的抽象構建模型能力、抽象思考能力都有著一定的要求，由于其獨特性與抽象性，大多數(shù)學生叫苦不迭.但是如果學生們能夠通過教師的不斷引導，從而訓練出了良好的抽象思維能力，那么對于學生們的各方面理科學習都有著積極促進作用，對于學生們以后的深入學習和工作都有著極其重要的意義.所以，在高中的物理學習過程中，教師應該重視并抽出足夠的時間來培訓與訓練學生的抽象思維，同時將其放在物理教學任務中的首要位置.

1.充分了解感悟高中物理的抽象教學特點

在新型教育教學模式不斷適應的過程中，我國的教育體制也伴隨著不斷改善，也給高中物理教材帶來了新的契機，使得高中物理教材內容也得到了一定的調整與改動，幫助其能夠更好地適應新時代的教育背景，同時也能夠更好地被學生們所接受.

2.努力訓練培養(yǎng)高中生的抽象思維能力

對于高中物理抽象思維的認知工作，物理教師需要對其足夠重視，并且將其與物理課本中的知識點“一視同仁”，畢竟二者相互依存，不可分割.只有在學生們充分掌握并靈活運用自我高超的抽象思維能力，才能夠幫助學生們更好地深入了解物理知識的原理，在對物體進行抽象思維構建時，才能夠使得學生們更好地將其手動描繪出來，同時對其物質的特性等方面的了解也會更加透徹.例如在電場、磁場方面的學習過程中，因為電場和磁場是人們?yōu)榱吮硎龇矫娑摂M出來的一種力場，學生們如果能夠具備較為優(yōu)良的抽象思維能力，就可以憑借自身能力對其有一定的了解.

在高中物理課堂教學過程中，教師可以根據(jù)教學內容的推進安排一些在物理學科上成績較為優(yōu)異的學生介紹學習經(jīng)驗，讓他們談談他們自身的學習方法與抽象思維能力的自我訓練.同時這一聽取過程中，抽象思維訓練的借鑒工作與知識點的融合就能夠有效地被學生們吸收并運用到物理學科中.其實，對于高中物理教學中的抽象思維培養(yǎng)，需要的不僅僅是課堂上的灌輸與傳授，更是對于實際生活的不斷訓練與自我感悟.

3.深入拓展發(fā)揮高中生的物理抽象思維能力

學生由初中較為基礎的物理學習階段過渡到高中深入的抽象物理學習，難免會感到不適應，同時也會讓學生們在學習的過程中感到無力、困頓.因此，教師在高中開始階段就要注重培養(yǎng)學生們的抽象思維能力.例如運用多媒體教學方式，讓學生們能夠在一開始就能夠對抽象事物有一定的了解，同時教師主要是以調動學生們在物理學習過程中的熱情與積極性，讓學生們能夠自覺主動地參與到高中物理學習中.

在高中物理復習教學過程中，抽象思維對于高三學生們來說尤為重要，需要能夠將高中整個階段的物理知識網(wǎng)絡系統(tǒng)地整理起來，同時注重對物理學中的電學與磁學相關方面進行知識點的著重梳理工作，同時教師可以在后期的復習過程中安排一系列的發(fā)散性思考問題幫助學生們培養(yǎng)自我的抽象思維能力，并且水平能有較為明顯的提升.通過此種方式，不僅培養(yǎng)了思維嚴謹理性的學生，還圓滿地完成了高中物理教學任務.

綜上所述，高中物理階段的抽象思維培訓工作需要落實到實處，因為其意義重大.如果想要在物理方面的教學質量有所提升，教師就需要采取一系列的措施幫助學生培養(yǎng)抽象思維能力，同時教師需要在平時的學習與生活中，不斷地滲透對學生的抽象思維配訓練，并進行針對性的相關指導，這樣才能夠使得我國高中物理水平大大提升.

[1]李寶銀.高中物理“探索在前,教材在后”的教學實踐[J].教育理論與實踐,2010(20).

[2]陳永建;提高高中物理實效性教學策略探究[J].科技資訊,2012(35).

[責任編輯：閆久毅]

2017-07-01

秦慧(1982.10-),男,江蘇省宿遷市,本科,中級,從事高中物理教學．

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1008-0333(2017)28-0080-01