文 深圳市龍華區(qū)上芬小學(xué) 游業(yè)強(qiáng)

關(guān)于教育現(xiàn)代化中平板進(jìn)課堂的思考

文 深圳市龍華區(qū)上芬小學(xué) 游業(yè)強(qiáng)

近期，本人隨行龍華新近區(qū)“香港教育規(guī)劃管理與深港教育合作”專(zhuān)題培訓(xùn)班，深入香港教育領(lǐng)域進(jìn)行一周的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，見(jiàn)聞豐實(shí)感觸頗多，也引發(fā)了我們對(duì)教育現(xiàn)代化的期待和思考。

我們前往香港元朗區(qū)伯裘書(shū)院交流學(xué)習(xí)，該中學(xué)辦學(xué)宗旨以 “學(xué)生為本”，實(shí)施 “人人可教”的辦學(xué)理念，在中一至中三年力推小班化 “電子學(xué)習(xí)班”，實(shí)行IPAD課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)。該校的一節(jié) 《平方差》電子教學(xué)課激發(fā)了我們眾多的思考：電子教學(xué)是 “需要”還是“流行”？電子教學(xué)是形式重要，還是內(nèi)容重要？

2014年7月，深圳市教育局《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》實(shí)施，其中的 “信息”素養(yǎng)列入 “八大素養(yǎng)”之中，其目標(biāo)為 “堅(jiān)持以信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)變革，著力培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，遵守網(wǎng)絡(luò)道德與規(guī)范，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的信息素養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，在 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育與信息化的融合程度會(huì)進(jìn)一步提高，學(xué)生的信息素養(yǎng)也將成為一種基本技能。

但是，如何合理地、高效地使用電子設(shè)備輔助教育教學(xué)？本人覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：

第一，技術(shù)手段為輔助，優(yōu)秀課程才是教育內(nèi)涵的生命線(xiàn)。

古希臘哲學(xué)家西塞羅說(shuō)過(guò)：“教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)”。如果一味地去追求實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的技術(shù)和手段，而忽視教育的內(nèi)容和過(guò)程，那是短視和急功近利，培養(yǎng)的是缺少靈魂的機(jī)器，而非血肉豐滿(mǎn)、精神豐盈的有核心價(jià)值觀的身心健康的人。舉一個(gè)例子：現(xiàn)代教學(xué)中，不少老師使用電子手段來(lái)展示小學(xué)數(shù)學(xué)中算式的演變過(guò)程，而非是傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)演示過(guò)程。速度是快了，感覺(jué)很炫了，實(shí)際上學(xué)生的思維缺少了一個(gè)漸進(jìn)式的推理變化過(guò)程。再比如，現(xiàn)在不少科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)過(guò)程也采用電子的形式演示，而學(xué)生的思維想象、動(dòng)手操作、探究合作的過(guò)程被教育技術(shù)替代，其弊端可想而知。

而今，教育技術(shù)與課程改革同步深入，但是事實(shí)上課程改革的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及電子技術(shù)的更新。一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的例子，目前電腦的 CPU已經(jīng)由奔騰系列更新至酷睿 i7，而我們的課本數(shù)十年未變，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是數(shù)十年未變。直到今天，人們才被教育信息的技術(shù)精進(jìn)倒逼，開(kāi)始構(gòu)建和開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展、適合學(xué)校發(fā)展、適合時(shí)代需要和為未來(lái)公民做準(zhǔn)備的課程體系。俗話(huà)說(shuō)得好，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。比如我們學(xué)校開(kāi)發(fā)的 “足球、機(jī)器人、創(chuàng)客、水墨國(guó)畫(huà)、數(shù)碼攝影和智慧生活”等 “慧思、慧行”系列課程，就有效地補(bǔ)充了 “國(guó)家基礎(chǔ)課程和地方課程”，而且以教育技術(shù)為輔助手段，重視實(shí)踐操作，重視活動(dòng)體驗(yàn)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

第二，使用時(shí)間做減法，實(shí)踐創(chuàng)新才是學(xué)生發(fā)展的起跑線(xiàn)。

當(dāng)然，信息化已經(jīng)成為當(dāng)下人們的一種生活方式，電子設(shè)備也成為教育和辦學(xué)的一種必備品。不少學(xué)校均有平板教學(xué)班，平板等電子設(shè)備也常常在課堂使用，實(shí)踐中也取得了很好的效果。

那么，如何既與時(shí)俱進(jìn)，又遵循教育規(guī)律，既為學(xué)生未來(lái)生活做好準(zhǔn)備，又堅(jiān)持立德樹(shù)人和培養(yǎng)有靈魂、有正確價(jià)值觀的公民？本人覺(jué)得在課堂中、教學(xué)活動(dòng)中，要合理地分布電子設(shè)備的使用時(shí)間，不宜超過(guò)10分鐘，尤其是小學(xué)課堂。小學(xué)生自控能力還未穩(wěn)定，好奇心和探索欲望都很強(qiáng)，而且學(xué)生的視力和身體器官均在發(fā)育之中，勢(shì)必產(chǎn)生一些消極影響。經(jīng)平板課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知：一是學(xué)生的注意力容易分散，容易被電子產(chǎn)品本身吸引而無(wú)法專(zhuān)注思考；二是學(xué)生視力受到影響，進(jìn)一步增加了學(xué)生的近視率；三是學(xué)生的想象能力、推理演算、書(shū)寫(xiě)表達(dá)等基本學(xué)習(xí)技能減弱。

相反，如果在利用了信息化和電子設(shè)備的優(yōu)勢(shì)之后，更多的是需要給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和操作的時(shí)間，需要促進(jìn)提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。比如，我們學(xué)校即使在機(jī)器人課程的課堂上，也嚴(yán)格遵循時(shí)間合理分配的原則，往往借助電子平板創(chuàng)想和設(shè)計(jì)機(jī)器人，其時(shí)間不超過(guò)10分鐘，學(xué)生分小組協(xié)同合作利用機(jī)器人零部件建模的操作時(shí)間占20多分鐘，這樣既發(fā)揮了電子設(shè)備的輔助優(yōu)勢(shì)，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的時(shí)間，更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

只要我們合理利用、智慧融合、有效管理，電子課堂也可以成為促進(jìn)教育與人和諧發(fā)展的“利器”。

責(zé)任編輯 韋英哲