□季小星

(陜西乾縣第一中學 陜西 乾縣 713300)

城鄉(xiāng)高中物理單元整合教學探析

□季小星

(陜西乾縣第一中學 陜西 乾縣 713300)

隨著教學改革的不斷深入，對現(xiàn)代的高中物理教育提出了全新的教學內(nèi)容要求和教學目標，要求教師在日常的教學過程中，不斷提高培養(yǎng)學生的實踐能力和自主學習能力。本文通過高中物理單元整合教學進行淺談，研究討論單元整合教學的實施方法，并提出整合教學的可行性策略，旨在提高高中學生的物理學習效率，提升整體的高中物理教學水平。

高中物理；單元整合；整合教學

1 高中物理單元整合教學實施方案

1.1 結(jié)合新課程標準和教學內(nèi)容制訂教學計劃

教師要在課堂教學之前，基于新課程標準提出的教學目標基礎(chǔ)之上，結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)和知識掌握能力，制訂可行的教學計劃，尊重學生作為課堂的主體身份，從學生的角度出發(fā)使用教材，改變傳統(tǒng)教學教師教材的教學形式。

1.2 整合教材內(nèi)容，劃分單元教學方案

教師通過對教材內(nèi)容的深入分析和規(guī)劃，將教材內(nèi)容進行相關(guān)教學內(nèi)容單元的教學方案劃分，將教學內(nèi)容存在內(nèi)在聯(lián)系的教學內(nèi)容置于一個單元的教學方案之內(nèi)，有效降低教師的課堂教學難度，便于學生物理系統(tǒng)知識架構(gòu)的形成，同時有利于培養(yǎng)學生的物理邏輯思維能力。

1.3 按照單元整合教學計劃，實施課堂教學

教師通過結(jié)合學生學習特點和單元整合制訂的教學計劃，落實到日常的教學活動中，通過新型的教學方案，使學生能夠理解物理知識之間存在的必然聯(lián)系，因為高中物理知識存在一定的抽象性，同時兼具邏輯性，通過實際的課堂教學，降低學習難度，盡量減少學生對于物理學習的排斥心理和畏難情緒。

1.4 整合教學總結(jié)

教師在進行單元整合教學方案時，要重視教學的反饋和總結(jié)環(huán)節(jié)，將教學單元的難點重點進行梳理，同時根據(jù)學生的反饋情況對教學內(nèi)容進行深化，使學生能夠?qū)纠碚撝R，實踐解題思路方法都能有充分的掌握，完成單元整合教學目標。

2 高中物理單元整合教學應(yīng)用

2.1 利用單元整合教學方法對教材進行單元整合劃分

教師可以利用單元整合教學方法，在對整體的教材內(nèi)容進行深入的分析之后，將整體教學內(nèi)容進行不同的單元劃分，來體現(xiàn)物理知識存在的內(nèi)在必然聯(lián)系，提高教師課堂教學效率。比如在進行滬教版高中物理選修一的內(nèi)容教學時，可以將第三章第四節(jié)《電能與社會》與第五章第三節(jié)《現(xiàn)代化家庭》進行內(nèi)容整合，揭示現(xiàn)代社會對于電力的依賴程度，以及電能的使用給社會民眾生活帶來的改變。增加學生對于物理電力學知識的學習重視程度和學習興趣，有利于教學目標的達成，提升學生對于相關(guān)知識點的理解和掌握能力。

2.2 將整體的高中物理知識進行單元整合教學劃分

高中的物理知識具有極強的系統(tǒng)性，整體上可以被分為力學、光學、運動學、電學、磁場等幾大類，教師可以在每一學期的教學安排中，根據(jù)這些系統(tǒng)特點，對相關(guān)教學內(nèi)容進行劃安排。比如在進行滬教版高中物理必修一的教學安排是，可以將第三章《力與相互作用》和第五章《研究力和運動的關(guān)系》進行整合劃分，使學生能夠了解涉及到的力學基礎(chǔ)知識和物理定律，通過對牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律的學習，揭示力學的物理規(guī)律，掌握有關(guān)于力學知識的習題解題思路和方法，在遇到相關(guān)的問題時，能夠準確找到適用定律，并能夠自主的掌握系統(tǒng)解題思路，利用相關(guān)的解題公式，找到解決問題的辦法。

2.3 利用單元整合教學進行學生自主學習和探討式學習

新課程標準對現(xiàn)代的課堂教學提出了更高的教學要求，教師可以在日常教學活動中，根據(jù)學生對物理知識的難以程度和學生的自我學習情況，采取合適的整合教學內(nèi)容來引導(dǎo)學生積極采用自主學習和探討式學習的多元性教學方法，使學生能夠在自主學習探索和相互討論的過程中，激發(fā)學生的自主參與意識，拓展學生的發(fā)散思維，加深對相關(guān)教學內(nèi)容的理解和掌握。

結(jié)束語

高中物理的單元整合教學，是結(jié)合物理的學科知識特點，根據(jù)教學改革的新型教學形式，為滿足現(xiàn)代學生的高中物理學習而進行的改進和完善，對于培養(yǎng)學生樹立綜合完整的物理知識架構(gòu)和邏輯思維能力，都具有積極的引導(dǎo)作用和重要意義，教師要在日常教學過程中，結(jié)合教材特點和學生學習情況，更多的采用單元整合教學形式，降低教師教學難度的同時提升學生的物理學科學習效率，促進高中物理教學質(zhì)量的提高。

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