□王亞磊

（江蘇大學(xué)京江學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

美麗校園的內(nèi)涵與建設(shè)研究

□王亞磊

（江蘇大學(xué)京江學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

時下，大家都在熱議如何建設(shè)美麗中國，我認(rèn)為建設(shè)美麗中國應(yīng)從建設(shè)美麗校園開始。美麗校園內(nèi)涵豐富，涉及布局美、環(huán)境美、心靈美、道德美、文化美、素質(zhì)美；建設(shè)美麗校園，優(yōu)化育人環(huán)境，是一項(xiàng)系統(tǒng)化、復(fù)雜化的工程，需要從科學(xué)規(guī)劃、隊(duì)伍建設(shè)、制度創(chuàng)新、培養(yǎng)模式、素質(zhì)提升這五個方面著力打造，同時還要尋求政府、社會、企業(yè)的幫助和支持，全校師生共同努力，攜手打造美麗校園。

美麗；校園；內(nèi)涵；建設(shè)

1 美麗校園的內(nèi)涵

高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要地方，大學(xué)校園是否美麗，是直接關(guān)系到高校育人環(huán)境優(yōu)良與否和大學(xué)生幸福感、歸屬感強(qiáng)烈與否的大問題。目前學(xué)術(shù)界對美麗校園的的研究和論述還處于起步階段，而且大部分研究和論述還處于校園環(huán)境美麗與否以及如何建設(shè)漂亮校園的階段，這里的美麗與漂亮幾乎可以劃等號。美麗校園需要有美的內(nèi)涵，唯有如此，教育才不會迷失方向。

1.1 布局美麗是美麗校園的顯性內(nèi)涵

師生對規(guī)劃布局滿意的校園才是美麗校園，建成的校園一定要布局優(yōu)美，錯落有致，既要有視覺上的美感，又要注重方便、舒適、實(shí)用，要充分考慮到師生的合理需要和訴求。在《反對本本主義》中，毛澤東同志第一次提出“沒有調(diào)查，沒有發(fā)言權(quán)[1]”；師生是大學(xué)校園的主體，校園是否美麗，他們最有發(fā)言權(quán)，美麗校園也一定是師生滿意的校園。

1.2 環(huán)境優(yōu)美是美麗校園的基礎(chǔ)內(nèi)涵

綠色、低碳、環(huán)保是優(yōu)美校園環(huán)境的關(guān)鍵詞?；谖覈?dāng)前環(huán)境和資源問題十分突出的現(xiàn)狀，建設(shè)綠色低碳環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展校園是大學(xué)自身良好有序發(fā)展的必由之路。

優(yōu)美的校園環(huán)境，既要打造，又要注重管理和保護(hù)。因此，高校應(yīng)該以品位高和質(zhì)量好的高標(biāo)準(zhǔn)要求打造校園物質(zhì)文化環(huán)境，建設(shè)優(yōu)美校園環(huán)境。在美化優(yōu)化校園環(huán)境過程中，“務(wù)必做到‘三高’，即高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高效能管理；一個創(chuàng)新和具有活力的管理機(jī)制是保持好優(yōu)美大學(xué)校園環(huán)境的重要源泉。[2]”

1.3 心靈美是美麗校園的隱性內(nèi)涵

教師的心靈美是美麗校園的題中應(yīng)有之義。黑格爾說：“教師是孩子心中最美的偶像?！睕]有心靈美，外在美、語言美和行為美就失去了意義，只有建立在心靈美的基礎(chǔ)上，它們的積極作用才能做大程度的發(fā)揮，外在美、語言美和行為美都源于心靈美。

大學(xué)生心靈美是美麗校園的內(nèi)在之美，大學(xué)生作為未來社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，一定要有一個美麗的心靈，同時有責(zé)任也有義務(wù)去發(fā)現(xiàn)美、感悟美、傳承美。發(fā)現(xiàn)、感悟身邊的人對自己的愛，激發(fā)同學(xué)們愛校、愛師、愛友的情感，同時把愛傳遞給身邊人。讓身邊人懂得愛的含義，發(fā)揚(yáng)愛的精神。使同學(xué)明白，愛是交互的，是人們之間情感交流的紐帶，是人類最美好的情感，也是建設(shè)合諧校園的基礎(chǔ)。

1.4 道德美是美麗校園內(nèi)涵的內(nèi)在要求

大學(xué)生具有高尚的道德情操和道德修養(yǎng)是美麗校園的重要標(biāo)志。當(dāng)代大學(xué)生作為同時代青年們的優(yōu)秀代表，他們的道德修養(yǎng)、情感狀況以及社會責(zé)任感通常能夠反映一個時代青年的整體道德風(fēng)貌。美麗校園與一群具有高尚道德情操和良好精神風(fēng)貌的在校大學(xué)生群體息息相關(guān)，沒有一大批懷有良好的道德素質(zhì)的師生的高校，絕不會是一個美麗校園。

美麗校園一定是高尚道德盛行的校園。

道德是社會成員普遍的行為準(zhǔn)則和要求。所以，高校對道德就會提出更高的要求。建設(shè)一個有道德的校園，就是在建設(shè)美麗校園。在建設(shè)美麗校園的過程中，我們一定要十分注重充分釋放道德資源的正能量，積極打造一個道德處處綻放、爭做道德標(biāo)兵、道德模范輩出的美麗校園。

1.5 文化美是美麗校園內(nèi)涵的重要載體

美麗的校園文化是美麗校園內(nèi)涵的重要表征。校園文化是一所學(xué)校在長期發(fā)展過程中形成的一種特有的文化形態(tài)。實(shí)踐證明，它對素質(zhì)教育也有著十分重要的影響和作用。校園文化與素質(zhì)教育關(guān)系密切，二者相輔相成，相互影響，共同促進(jìn)著高等教育不斷向前發(fā)展。建設(shè)美麗校園，建設(shè)內(nèi)涵豐富的美麗校園，校園文化必須先行。

校園精神文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的靈魂。建設(shè)一個美麗的校園就需要塑造一種良好的校園精神文化。校園精神文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝心聚力、塑造學(xué)校良好形象、提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要抓手。

建設(shè)美麗校園需要校園文化這一重要載體。我們必須把建設(shè)校園文化與大學(xué)生思想政治教育緊密結(jié)合起來。只有在建設(shè)校園文化的過程中引入思想政治教育機(jī)制，才能建設(shè)好美麗的校園文化?！坝械膶W(xué)者從思想政治教育系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)過程和方式入手，提出思想政治教育機(jī)制就是基于思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的聯(lián)結(jié)方式而建構(gòu)起來的工作體制、管理規(guī)范和工作方式”。[3]

1.6 素質(zhì)美是美麗校園內(nèi)涵的最高層次

高素質(zhì)的師生是美麗校園內(nèi)涵的本質(zhì)要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生必須要有高素質(zhì)的老師，因此，擁有高素質(zhì)的師生是美麗校園建設(shè)的客觀要求。

素質(zhì)美是美麗校園最重要的價值取向。

素質(zhì)的高低與幸福感息息相關(guān)，而幸福感又是一個美麗的大學(xué)生的最突出特征。

美麗校園最重要的價值取向是培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是教育的根本目的和最大動因。素質(zhì)也是可以相互傳遞和影響的，一個大學(xué)生良好的素質(zhì)可以影響身邊的同學(xué)，只有實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生整體素質(zhì)的大幅度提高，才會最終建成美麗校園。

2 建設(shè)美麗校園的途徑

2.1 科學(xué)規(guī)劃校園整體布局，打造錯落有致的美麗校園

科學(xué)布局是構(gòu)建美麗校園的基礎(chǔ)性工作，人類進(jìn)入21世紀(jì)，對高校校內(nèi)各種功能場所的布局提出了更高的要求。校園規(guī)劃要保證兩個合理，其一功能分區(qū)合理，第二道路系統(tǒng)合理，同時還要滿足人性化的需要，著眼于學(xué)校的實(shí)際和師生的要求。

綠化、美化、凈化校園，打造生態(tài)園林型校園。建設(shè)好校園之后，還要對校園進(jìn)行綠化、美化、凈化，著力打造生態(tài)、低碳園林型校園。

打造生態(tài)園林型校園的具體要求是，整體實(shí)施校園綠化，堅(jiān)持無土不綠、無處不凈、無處不美的綠化思路，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求進(jìn)行綠化；美化校園，要加強(qiáng)校園環(huán)境綜合整治，做到無處不美化、無處不美觀。

2.2 打造一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)該樹立“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的師資隊(duì)伍建設(shè)理念。作為高校，在建設(shè)美麗校園的過程中，人才所發(fā)揮的引領(lǐng)和帶動作用將會更加凸顯。只有引進(jìn)一大批優(yōu)秀人才投入到學(xué)校美麗校園的建設(shè)洪流當(dāng)中，美麗校園的建設(shè)才會速度更快、質(zhì)量更高、成果更多。

高校應(yīng)該不斷革新人才工作理念，大力實(shí)施人才興校、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，堅(jiān)持“引得進(jìn)、留得住、用得好”的人才工作理念。

2.3 大力推進(jìn)制度建設(shè)和制度創(chuàng)新，為建設(shè)美麗校園提供制度保障

“高等學(xué)校管理涉及五個基本要素：理念、制度、隊(duì)伍、資源、文化,其中制度是一個十分重要的要素；制度是高校組織賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)?！盵4]高等學(xué)校制度建設(shè)包括以下三方面內(nèi)容，學(xué)校制度的制定、制度的執(zhí)行和制度的評估。

高校制度創(chuàng)新是美麗校園建設(shè)的基礎(chǔ)性保證。偉人鄧小平曾經(jīng)說過，“少數(shù)人靠覺悟，多數(shù)人靠政策”，在這里，政策其實(shí)就是制度化的東西。十八大以后中央提出反腐新舉措，其中重要的措施就是要把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，這些都凸顯了制度的重要性。社會如此，高校要實(shí)現(xiàn)美麗校園的建設(shè)目標(biāo)，制度創(chuàng)新也必須加強(qiáng)。高校制度創(chuàng)新是美麗校園建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，因此，制度創(chuàng)新，勢在必行。

2.4 大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式深化改革，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

深化人才培養(yǎng)模式改革是為美麗校園建設(shè)提供人才支撐和智力支持。高校要結(jié)合本校實(shí)際制定發(fā)展規(guī)劃，把學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃同國家教育“十三五”規(guī)劃和國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要有效對接，以“科學(xué)發(fā)展、提升內(nèi)涵、建設(shè)設(shè)一流”為主；以提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)高層次人才為重點(diǎn)；貫徹以生為本的辦學(xué)理念；緊緊圍繞學(xué)校實(shí)際發(fā)展本校特色，著力人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新；提高學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)層次，為建設(shè)美麗校園提供重要的人才支撐和智力支持。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是面對日益激烈的全球人才競爭和我國全面建成小康社會關(guān)鍵階段的實(shí)際對我國高校人才培養(yǎng)提出的更高要求。

2.5 致力于高校學(xué)生素質(zhì)大幅度提升，實(shí)現(xiàn)美麗校園建設(shè)的目標(biāo)

多方協(xié)同、多途徑提高大學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代競爭的需要。大學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是高校的事情，家庭、社會、政府都負(fù)有不可推卸的責(zé)任，相關(guān)各方應(yīng)建立聯(lián)動機(jī)制，協(xié)同工作，為大學(xué)生成長成才、素質(zhì)提升創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，讓大學(xué)生素質(zhì)能夠盡快地提高起來。

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，推動高校教育改革?！按髮W(xué)生綜合素質(zhì)就其本質(zhì)規(guī)定性而言，主要體現(xiàn)在思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)這五個方面?！盵5]將提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)放在首位，努力提高大學(xué)生的道德素質(zhì)。

3 美麗校園內(nèi)涵與建設(shè)的終極價值

3.1 高校學(xué)生素質(zhì)的提高是美麗校園建設(shè)的最終目的

高校學(xué)生的素質(zhì)，在這里是指綜合素質(zhì)，我們提出建設(shè)美麗校園的觀點(diǎn)，并剖析了它的內(nèi)涵和建設(shè)途徑，歸根結(jié)底還是要落實(shí)到人才培養(yǎng)上來，落實(shí)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才上來，這才是教育的本質(zhì)規(guī)定性，美麗校園的建設(shè)，主要是為了服務(wù)于這個目標(biāo)和歸宿。

3.2 人的現(xiàn)代化是構(gòu)建美麗校園的終極價值取向

人的現(xiàn)代化理論與實(shí)踐主要落腳點(diǎn)是人的素質(zhì)的提高，人的現(xiàn)代化就是人類不斷自我完善、自我教育、自我實(shí)現(xiàn)、自我教育的過程，建設(shè)美麗校園的終極目的是最終實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生的現(xiàn)代化。

[1]毛澤東選集第一卷[M].北京：人民出版社,1991:264.

[2]程勉中.現(xiàn)代大學(xué)管理體制[M].北京：人民出版社,2006：1-3.

[3]馬奇柯.思想政治教育機(jī)制研究評述[J].求實(shí),2006(5):83.

[4]劉獻(xiàn)君.論高等學(xué)校制度建設(shè)[J].學(xué)習(xí)參考,2010(4):32.

[5]馬文穎，李顯.高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)初探[J].教育研究，2006(4):100.

1004-7026（2017）17-0155-02

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