□張江紅

（山西省長治市平順縣教育科技局 山西 長治 047400）

論我國中小學校園暴力事件的成因及預防措施

□張江紅

（山西省長治市平順縣教育科技局 山西 長治 047400）

中小學校園暴力事件頻現(xiàn)，屢受人們的關注。針對當前校園暴力問題發(fā)生的環(huán)境與誘導因素的分析總結，切實探究處理校園暴力事件的預防措施。

中小學；校園暴力；成因；預防措施

校園應是最陽光、最安全的地方，但近幾年校園暴力事件頻頻出現(xiàn)在人們的視野中，屢屢引起人們的關注，這些事件無疑是悲劇，讓人們憤怒、震驚和反思。校園暴力事件頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊著社會的道德底線。何為校園暴力？廣義的概念是指行為人在校園內或校園附近對在校師生進行精神或身體上的暴力行為，對學校財物或師生財物進行的暴力行為。這里的行為人可以是學生、老師，也可以是社會人員。狹義的概念是指在校園里發(fā)生的暴力事件，包括學生之間、師生之間的暴力行為以及對學校財物的破壞行為。

1 校園暴力事件發(fā)生的類型

通過對校園暴力事件的整理和分析，校園暴力事件的表現(xiàn)類型主要有以下幾種：

(1)非法進入校區(qū)的犯罪活動，社會安全事件，公共衛(wèi)生問題等引發(fā)的事故；

(2)校園內發(fā)生的暴力事件，性騷擾，侵犯人權的行為給學生造成的心理傷害；

(3)學生由于生活中的瑣事引發(fā)的同學之間的肢體沖突，由于哥們義氣參與群體斗毆事件；

(4)聯(lián)絡校外人員毆打同學，發(fā)泄不滿或敵對情緒，由于早戀引發(fā)的積怨沖突等。

2 校園暴力事件發(fā)生的影響因素分析

從所有的案例中，我們發(fā)現(xiàn)校園暴力事件不僅僅發(fā)生在男同學身上，它還發(fā)生在老師、女生身上，而且還有上升的趨勢。導致校園暴力發(fā)生的主要影響因素有：

2.1 從學生自身角度來看校園暴力事件發(fā)生的原因

中小學生的分辨是非能力差，自我約束能力弱，法制觀念淡薄是導致校園暴力事件的主要原因。中小學生正處于心理上、生理上的發(fā)育階段，對挫折的承受能力低，情緒情感極不穩(wěn)定，又常常以自我為中心，遇事從不考慮他人的需要，當發(fā)生分歧時，極易采取不正確的方法來處理事情。

2.2 從學校的角度來看校園暴力事件發(fā)生的原因

學校教育管理有疏漏。雖然國家一直在喊素質教育，但大多數(shù)學校還仍然只強調分數(shù)和升學率，只注重學生的智力發(fā)展而忽略了學生的德育教育，不注重教師師德師風建設，在教師的教學行為中缺失了“愛”，仍有少數(shù)教師對調皮搗蛋的學生或學習有問題的學生進行語言或肢體攻擊，學校對這類教師的行為并不加以制止和批評。愛生，是每位教師的權利和義務，教師必須依法執(zhí)教，對待學生要循循善誘，耐心友愛。打罵學生，不僅對學生的身心健康會造成影響，還會在社會上產(chǎn)生不良影響。其次，大多數(shù)學校在安全問題和法制教育上并沒有足夠的重視，僅熱衷于追求表面文章，流于形式，學生得不到良好的安全防范和法制教育，分不清罪與非罪的界限，而做出許多暴力行為的事情。

2.3 從家庭的角度來看校園暴力事件發(fā)生的原因

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，從許多的案件審理過程中發(fā)現(xiàn)父母離異的孩子犯罪率比較高。父母離異的孩子，從小缺少父愛或母愛，其性格孤僻、偏執(zhí)，難以承受挫折和打擊，遇事好沖動、走極端，喜歡用暴力來解決問題。其次是留守兒童，父母長期在外打工，得不到父母的關愛，遇事時不知道該和誰說，長期壓抑極易產(chǎn)生心理不健康等問題。再則是獨生子、家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越的孩子，其父母過分溺愛，從小嬌生慣養(yǎng)，對他缺乏管教和約束，導致他是非不分，以自我為中心，性格上自私、冷酷，遇事偏激。

2.4 從社會環(huán)境來看校園暴力事件發(fā)生的原因

青少年的心理健康離不開社會環(huán)境的熏陶，不良的社會風氣會直接影響青少年的心理健康。當前一些中小學周邊環(huán)境依然十分惡劣，一些網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等不宜未成年人進入的場所，仍向未成年人開放。在影視文學作品、音像制品、小報小刊、電子游戲、網(wǎng)絡傳播中充斥著大量的兇殺暴力、淫穢色情以及其它有損心理健康的內容，青少年可以很方便地接觸到暴力、色情場面，影響其樹立不正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3 校園暴力事件的預防措施

通過對校園暴力事件的整理，總結特點，分析原因，提出以下相應的預防措施。

3.1 加強防治校園暴力的專項立使教師真正成為“雙師型”教師。學徒制還有利于校企之間的關系，建立完善實習實訓基地。

2 現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建的重要觀點

1）在廣告專業(yè)中可以探索構建教師與師傅雙導師互融，學生與學員雙身份互通的方式實施現(xiàn)代學徒制。建立廣告專業(yè)學徒制人才培養(yǎng)模式，改變了教師和學生身份的變化。

2）在實施過程中做好師傅的遴選，師傅與學生、學徒的配對工作在教學形式上，師傅在指導學生實踐環(huán)節(jié)中是一對一，手把手的教學。廣告專業(yè)學徒制人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學生的設計思維能力，更深層次的挖掘學生的認知能力以及創(chuàng)造力。

3）實施現(xiàn)代學徒制需改變授課模式。學習方式的轉變，師生打破傳統(tǒng)學校教育嚴格的課時限制，甚至打破專業(yè)限制，實行雙向選擇，簽訂師徒協(xié)議。學習時間更加靈活，除了課上時間，課余及假期時間，徒弟可以在師傅的企業(yè)、學校實訓室或大師工作室學習技藝。師傅以傳統(tǒng)的口傳身授的方式，方便教會學生只能靠感悟才能學到的知識，從而把師傅的技藝傳給徒弟?，F(xiàn)代廣告行業(yè)所需人才的學習方式并不能只靠教師在課堂上傳授基本的理論知識和輔導，更多的是靠學生在師傅手把手指導下不斷實踐，自己動腦思考、不斷反思才會有所精進。

4）現(xiàn)代學徒制可以充分體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的特點，能更好地培養(yǎng)廣告專業(yè)技能性人才。通過廣告專業(yè)對現(xiàn)代學徒制教學模式的研究，為學院其他專業(yè)推動學徒制人才培養(yǎng)模式提供了可以借鑒的實例。

廣告設計與制作專業(yè)是以軟件應用技術為主、藝術為輔，技術與藝術相結合的新型專業(yè)。很多高職院校紛紛開設了這個專業(yè)，每年有很多廣告設計與制作學生走向人才市場。隨著市場競爭的加劇，一方面商家對廣告宣傳的內在需求連年遞增。另外一方面，學院培養(yǎng)的學生逐年增加，但是一些廣告公司仍然是找不到合適的學生。大部分高職院校培養(yǎng)的人才無法直接面向企業(yè)。如何讓學生畢業(yè)找到工作，而且找到適合自己本專業(yè)的工作，成為高職院校需要考慮的重要問題。因此建立現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，有效提高學生的職業(yè)能力，是高職廣告專業(yè)生存發(fā)展的方向。

現(xiàn)代學徒制是加快高職院校發(fā)展的創(chuàng)新之路，對于推進高職改革創(chuàng)新，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系有很大的意義。從高職院校學生未來就業(yè)需求進行分析，建立現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，有效提高學生的職業(yè)能力，是高職廣告專業(yè)生存發(fā)展的方向。

［1］趙鵬飛.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的實踐與認識［J］.中國職業(yè)技術教育，2014（21）.

［2］朱敏成.發(fā)展現(xiàn)代學徒模式，提高學生就業(yè)能力［J］.河南職業(yè)技術師范學院學報（職業(yè)教育版），2002（06）.

1004-7026（2017）17-0130-02

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.17.085

張江紅，女，漢族，長治市平順縣人，平順縣教育科技局，講師，學士。研究方向：教育教學。