文 廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)義山小學(xué) 陳海青

古詩詞課堂教學(xué)的有效策略

文 廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)義山小學(xué) 陳海青

古詩是我們中華民族文化的瑰寶。誦讀古代優(yōu)秀詩文，感受詩情，詩意，詩境，更重要的是一種美好情感，民族文化的熏陶與感染。那么，在古詩文的課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生有滋有味地讀詩、悟詩、賞詩？

一、反復(fù)誦讀、讀出韻味

教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生充分的時(shí)間讓其自主學(xué)習(xí)，自由朗讀古詩。讀準(zhǔn)題目、了解作者，讀通每一句詩，直至將整首詩讀得正確、流利。并指導(dǎo)學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，瑯瑯出聲地讀；也可低唱慢吟，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美。還可變換多種形式讀，如個(gè)別讀、同桌讀、小組合作讀、全體讀等，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀的遍數(shù)雖多，學(xué)生卻不累，在熟讀中自然成誦。

古代學(xué)者朱熹說過：讀得熟，則不解說自曉其義也。在理解的基礎(chǔ)上，要通過富有感染力的朗讀，去體味、揣摩其內(nèi)在的意蘊(yùn)，受到美好情操的陶冶。詩歌的 “讀”要講究節(jié)奏，處理好詩句內(nèi)部的停頓，要做到清晰流利，把握好詩句的情感節(jié)奏，情感表達(dá)才能恰如其分，自然流露。詩歌的四言為 “二二”節(jié)奏，如 “昔我/往矣，楊柳/依依?！蔽逖杂?“二二一”節(jié)奏，也有 “二一二”節(jié)奏，如：暮色/千山/入，春風(fēng)/百草/香。千山/鳥/飛絕，萬徑/人/蹤滅。七言有 “二二三”也有 “二二一二”節(jié)奏，如：?jiǎn)柷?哪得/清如許，為有/源頭/活水來。小樓/一夜/聽/春雨，深巷/明朝/賣/杏花。詩歌的 “讀”要注意押韻，要讓學(xué)生在整體讀詩的基礎(chǔ)上理解不同韻腳對(duì)內(nèi)容的影響，體會(huì)不同韻腳的美感效應(yīng)，如毛澤東的 《卜算子·詠梅》：飛雪迎春到的 “到”， 猶有花枝俏的“俏”，只把春來報(bào)的 “報(bào)”，她在叢中笑的 “笑”都押了 “ao”韻，讓學(xué)生找出來，感覺押韻的美，讀起來音節(jié)順暢，自然上口，顯得豪放，爽朗，表達(dá)了毛澤東同志樂觀向上的革命精神和開闊的胸襟。

詩歌的 “讀”要注意掌握情感基調(diào)，要融入情境，要讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中獲得審美的愉悅，真切地體味到包含于節(jié)奏和旋律中的詩情、詩意、詩味和詩美，感受到詩歌獨(dú)特的韻致。如學(xué)習(xí)杜甫的 《春夜喜雨》時(shí)，緊緊扣住一個(gè) “喜”字來展開吟誦，語調(diào)高昂興奮，語速輕快。在高聲誦讀中體味詩人對(duì)春雨來得及時(shí)的喜悅心情。情文交融，讀出了韻味，讀出了意境，升華了情感，滋養(yǎng)了心田。

二、熟讀生巧，拓展延伸

1.梳理歸納

六年級(jí)上冊(cè)一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門。結(jié)合本組學(xué)習(xí)要求，我就把學(xué)生收集到的古詩，按寫景，抒情，敘事分類；也可按“意志”、 “送別”、 “勸勉”等分類；還可以按朝代，詩人等分類；借用 “制作小卡片”、走進(jìn)古詩大觀園等形式，三五成群，競(jìng)相傳閱，競(jìng)相比賽。在輕松、愉悅的氣氛里達(dá)到對(duì)古詩的溫故而知新。又如：詩擂臺(tái)。在班內(nèi)舉行多樣的背誦活動(dòng)，如兩人賽，小組賽，男女賽，師生賽等；也可采取限時(shí)背，輪換背，接龍背等形式，激發(fā)學(xué)生背詩的積極性，又增加古詩的積累量。還可以進(jìn)行 “詩問候”，互贈(zèng)交流。在學(xué)生、教師和家長(zhǎng)中開展 “見面送首詩”活動(dòng)。每天早起晚睡送父母一首詩，上學(xué)放學(xué)送老師一首詩，課間活動(dòng)送同學(xué)一首詩。這種日日送詩活動(dòng)，不僅密切了親子關(guān)系，師生關(guān)系和伙伴關(guān)系，而且對(duì)所學(xué)古詩起到了復(fù)習(xí)理解，記憶的作用，同時(shí)進(jìn)一步感受到了詩的魅力。

2.拓展延伸

除了讓學(xué)生從古詩里領(lǐng)悟到詩意美、詩情濃，還要從領(lǐng)悟中提升為學(xué)以致用的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高文化素養(yǎng)。教學(xué)中，把學(xué)生喜聞樂見形式引入課堂，引入校園，如：詩畫展。讓學(xué)生通過想象，為古詩繪出生動(dòng)活潑的圖畫。分小組創(chuàng)辦詩畫報(bào)，優(yōu)秀詩畫報(bào)張貼于教室的學(xué)習(xí)園地和學(xué)校宣傳欄，以供人人觀賞，時(shí)時(shí)品評(píng)。為學(xué)生提供了一個(gè)充分展現(xiàn)向我的機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)誦讀古詩的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞水平。又如：詩擴(kuò)寫，詩創(chuàng)作。每周選一首詩詞，描繪情境，補(bǔ)充感受，續(xù)編情節(jié)等，將濃濃的詩情變?yōu)樯鷦?dòng)可感的想象文。仿作創(chuàng)新，在誦讀古詩文達(dá)到一定的積累之后，學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。這時(shí)可趁熱打鐵，給予引導(dǎo)。或借用典故，或仿寫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試。并把好的作品在班上誦讀，或推薦到?？?bào)上。讓學(xué)生感受成功的喜悅。又如：詩表演。古詩本身具有節(jié)奏美，韻律美?？梢詫W(xué)生配以舞蹈，編上曲譜，美美演一演歌伴舞，全班同學(xué)還代表全校參加了鎮(zhèn)舉辦的誦讀中華經(jīng)典詩文表演比賽。優(yōu)美的詩篇為學(xué)生托起了一個(gè)展示自我的絢麗舞臺(tái)。

責(zé)任編輯 邱 麗