浙江省臺(tái)州市回浦中學(xué)(317000) 池靜茹 ●

高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的方法

浙江省臺(tái)州市回浦中學(xué)(317000) 池靜茹 ●

知識(shí)體系在高中化學(xué)教學(xué)中有著深厚的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值．文章基于此，首先概述了知識(shí)體系的內(nèi)涵，并從四個(gè)角度探討了高中化學(xué)知識(shí)體系所包含的內(nèi)容，如理論知識(shí)、元素及化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，最后，就如何構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系提出了幾點(diǎn)建議，包括落實(shí)知識(shí)梳理、突出整體教學(xué)、強(qiáng)化細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)等．

高中化學(xué);知識(shí)體系;整體教學(xué)

化學(xué)是高中教育，尤其是理科教育中的主要課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及考試中扮演著極為關(guān)鍵的角色．高中化學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，且相當(dāng)零碎、分散，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶造成了不小的困難，對(duì)此，知識(shí)體系的構(gòu)建則是有效的化解途徑．所謂知識(shí)體系，指的是將所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)而形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)點(diǎn)之間具有緊密的聯(lián)系，整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)則具有開放、整體、多維的特征，對(duì)深化學(xué)生知識(shí)記憶與理解，效果斐然．文章基于此，就高中化學(xué)中學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建做了相應(yīng)的探究．

一、高中化學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容分析

高中化學(xué)知識(shí)體系，顧名思義，是以高中化學(xué)為核心，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)生從整體上把握化學(xué)課程，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效載體．相比于一般教學(xué)而言，知識(shí)體系在便于學(xué)生知識(shí)記憶的基礎(chǔ)上，還能發(fā)揮以下兩點(diǎn)獨(dú)特的作用:首先，節(jié)約考試時(shí)間．學(xué)生在化學(xué)考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情形，究其原因，學(xué)生在解題時(shí)往往逐一計(jì)算推理題、計(jì)算題，造成了考試時(shí)間的浪費(fèi)，知識(shí)體系可以幫助學(xué)生節(jié)省很多不必要的計(jì)算環(huán)節(jié)，優(yōu)化考試流程;其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法．目前，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高中教育的主流，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)然也是高中化學(xué)教育的重要目標(biāo)．知識(shí)體系的構(gòu)建使學(xué)生從“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的尷尬局面中擺脫了出來(lái)，對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的發(fā)展與完善大有裨益．高中化學(xué)包羅萬(wàn)象，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有很多，一般而言，包括以下幾種:第一，理論知識(shí)．理論知識(shí)是高中化學(xué)的重要范疇，主要建立在化學(xué)平衡理論上，包括水解平衡、溶解平衡、電離平衡等，化學(xué)平衡自然也就成為學(xué)生知識(shí)記憶的主線;第二，元素及化合物．元素周期表是學(xué)生元素及化合物學(xué)習(xí)的重要手段，教師在元素及化合物知識(shí)體系構(gòu)建時(shí)，需要以元素周期表為核心，引導(dǎo)學(xué)生將元素及相關(guān)化合物的性質(zhì)、特征結(jié)合起來(lái)記憶;第三，有機(jī)化學(xué)．官能團(tuán)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容，教師在知識(shí)體系的構(gòu)建中要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各官能團(tuán)的性質(zhì)，讓學(xué)生清楚了解有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化;第四，化學(xué)實(shí)驗(yàn)．化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)自然也就是高中化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)部分．知識(shí)體系中必須包含化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的類型及使用方法乃至化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作流程等．

二、構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系策略探討

知識(shí)體系是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效能的利器，教師在教學(xué)中需要從整體與局部?jī)蓚€(gè)角度入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)、全面．

1．落實(shí)知識(shí)梳理

知識(shí)梳理是高中化學(xué)教學(xué)中的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識(shí)發(fā)揮著不可估量的重要作用．系統(tǒng)完善的知識(shí)梳理，不僅可以將課程教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)很好地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生從整體掌握化學(xué)知識(shí)的意識(shí)，一舉兩得．因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，要從課前、課中、課后三個(gè)角度出發(fā)，落實(shí)化學(xué)知識(shí)的梳理工作，并通過(guò)梳理工作強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶．一般而言，就以化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)而言，梳理包含以下幾個(gè)步驟，教師首先將物質(zhì)的概念傳授給學(xué)生，然后詳細(xì)介紹其在實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，最后延伸到相關(guān)化學(xué)器材的使用，這對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的生成大有裨益．

2．突出整體教學(xué)

整體教學(xué)是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的主要趨勢(shì)，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)積極的作用，不僅如此，整體教學(xué)也是構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系的必然路徑，對(duì)學(xué)生深層次地把握化學(xué)課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)有著極為重要的作用．因而，教師在高中化學(xué)教學(xué)中需要突出整體教學(xué)，并且整體教學(xué)貫穿到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，包括高一接觸階段乃至高三復(fù)習(xí)階段．就低年級(jí)高中化學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合以及知識(shí)體系構(gòu)建意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高三后，教師則需要從化學(xué)概念、化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等要素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系構(gòu)建的目標(biāo)．

3．強(qiáng)化細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)

整體與局部并非對(duì)立的關(guān)系，相反，整體由局部構(gòu)成，整體學(xué)習(xí)的效果，取決于學(xué)生細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，整體教學(xué)觀念并不排斥學(xué)生的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，相反，為了提升化學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果，教師還要強(qiáng)化部分重點(diǎn)知識(shí)的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)．一般而言，教師可以采用先重點(diǎn)分析，后知識(shí)串聯(lián)的教學(xué)方式．就以化學(xué)元素框架構(gòu)建的學(xué)習(xí)而言，筆者在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行記憶，然后在將有關(guān)的化學(xué)元素一起記憶，最后對(duì)化合物的屬性進(jìn)行總結(jié)歸納，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的認(rèn)知更加具體、規(guī)范，也更為條理清晰．

化學(xué)課程作為學(xué)生高中學(xué)習(xí)的主要課程之一，長(zhǎng)期以來(lái)也是高中教育的難點(diǎn)所在，這和化學(xué)知識(shí)本身的零散性有著密切關(guān)聯(lián)．學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶不牢、結(jié)構(gòu)不清的情形，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．對(duì)此，知識(shí)體系是有效的學(xué)習(xí)、記憶工具，教師在化學(xué)教學(xué)中要善于利用知識(shí)體系，并構(gòu)建好完善細(xì)致的知識(shí)體系以服務(wù)于課程教學(xué)的實(shí)際需要．

［1］鄧冬青．高中化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系［J］．新課程:下，2013(12):62

［2］劉競(jìng)?cè)A．淺析當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系［J］．赤子，2015(10):260

［3］藺汝龍．高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的策略淺述［J］．課程教育研究:學(xué)法教法研究，2015(7):115

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