南京外國語學校仙林分校(211815) 宋文亮 ●

利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學

南京外國語學校仙林分校(211815) 宋文亮 ●

綜合實踐活動是初中物理教學的重要組成部分，利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學在素質教育的背景下具有非常重要的現(xiàn)實意義．首先要求物理教師轉變觀念，正確認識綜合實踐活動對于初中物理教學的補充作用，其次要細化教學活動，做到重點突出，難點突破，增強實踐活動的趣味性，帶動學生積極參與，以賞識、鼓勵為主，客觀評價學生活動．

綜合實踐活動;初中物理;實驗教學

我國的傳統(tǒng)物理教學偏重于理論學習，局限于課堂活動，忽視淡化了物理實驗和實踐活動對學習的補充作用．所以造成物理學習理論基礎扎實但操作實踐能力較弱的局面．從近幾年來的教學經驗來看，物理教學實踐活動的不斷加強可以強化課堂學習，也能提高學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，提高中學生學習的綜合素質，做到理論與實踐的有機統(tǒng)一．

一、初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

1．初中物理實驗數(shù)量少，效果差

我國的初中物理教學一直以來都是偏重課堂理論學習，受到應試教育和升學考試的影響，把考試成績當做評價物理教學的唯一尺度．因此，在初中物理教學中，課堂學習的理論比重很大，但是與之相關的實驗活動較少．即便是師生參與的少數(shù)物理實驗，也常常因為組織教學的難度大，風險高等因素而流于形式．由教師演示，學生觀摩的實驗較多，學生自主操作的實驗較少．初中物理實驗活動帶動學生學習物理課程的作用沒有得到真正體現(xiàn)，學習效率普遍低下．

2．初中物理實驗趣味性不強，內容不豐富

多數(shù)初中物理教師迫于教學壓力，在物理實驗的教學活動中，總是圍繞中考展開，目的性過強，限制了綜合實踐活動的開展．初中物理實驗涉及到與學生生活的各個方面，但是教師很少能把教學內容與生活實際相聯(lián)系，就事論事，刻板教條的教學方式使物理實驗枯燥乏味，不能調動初中生的學習興趣，學生參與度不高．物理實驗可以通過各種方式進行，但是絕大多數(shù)物理教師都墨守陳規(guī)，盡量簡單化處理，使物理實驗活動過于單調，不利于學習效果的體現(xiàn)．

3．初中物理教師的實驗教學方式不靈活

素質教育的目的就是要以學生為主體，通過自主合作的探究學習，提高學生的綜合能力．多數(shù)初中物理教師為了在教學活動中不影響教學任務的完成，降低課堂組織的難度，往往避重就輕，先入為主的演示實驗，形成以教師為中心的實驗演示過程，學生很少有自主參與體驗的機會，或者教師先給定實驗結論，抹殺了學生探究學習的機會．在教學方法上的過于單一化使初中物理實驗活動的作用不能真正發(fā)揮出來．

二、利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的策略

1．轉變觀念，正確認識綜合實踐活動對于初中物理教學的補充作用

我國初中生普遍動手能力差，實踐綜合能力不高，就是源于長期教學過程中的片面化，過多的理論教學扭曲了青少年的成長，不利于素質教育提出的教育目標的實現(xiàn)．因此，要在初中物理實驗教學中融入綜合實踐活動，通過多元化的綜合實踐拓展物理實驗教學，必須要轉變思想觀念，正確認識理論學習與實踐活動的辯證關系，通過理論學習指導實踐活動，通過實踐活動完善理論學習．綜合實踐活動的不斷拓展對于物理課堂的理論教學有著積極意義，兩者是相輔相成，互為補充的，只有高度重視物理綜合實踐活動才能全面提高初中生的物理學習水平．因此，物理教師首先要有正確的認識，要妥善處理綜合實踐活動和物理理論教學之間的關系，保證教學質量的不斷提高．

2．增強實踐活動的趣味性，帶動學生積極參與

寓教于樂是被國內外教育界公認的教學原則．初中物理教學也應該充分體現(xiàn)樂教原則，注重課堂氣氛的調節(jié)，重視學生在課堂學習中的情緒表達，充分調動學生學習的積極性，給學生學習物理知識的自信心，引導學生全身心參與實踐互動．例如，在選擇開展“摩擦起電”實驗活動時，為了讓學生能夠感到實踐活動的趣味性，教師準備了梳子、紙片等材料，并親自示范，用梳子在干燥的頭發(fā)上梳幾下，之后將梳子靠近紙片，當學生看到紙片全部被吸在梳子上后，立刻激起了參與實驗活動的興趣．如果教學內容過難，學生又不容易接受，操作起來無所適從，對所學習的內容與綜合實踐活動之間的內在聯(lián)系不清楚，也不能完成教學目標．因此，物理教學的綜合實踐活動必須要在對學生認識水平和認知能力客觀評估的基礎上進行設計，既要增強學習活動的趣味性，又要引導學生積極探究和合作．

3．以賞識、鼓勵為主，客觀評價學生活動

初中生剛參與物理教學的綜合實踐活動，在紀律自控和學習方式上往往會存在許多問題，學習效果不顯著，物理教師應該對學生的綜合實踐活動給予客觀合理的評價，多給與學生鼓勵和支持，以培養(yǎng)學生的學習熱情為主，也可以嘗試讓學生參與相互評價和自我評價．讓學生在綜合實踐活動的學習中獲得學習的樂趣，在合作探究中取長補短，全面發(fā)展，提高物理學習的綜合能力．通過靈活的賞識教育手段，增強初中生對物理學科的情感，在根本上有利于學習效率的提高．

例如，在實踐活動結束后，教師要舉行活動實踐的總結報告會，對活動中學生的表現(xiàn)給予評價，將每組學生的實驗結果進行展示，并選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組．同時還要針對每組的實踐方法進行討論，讓其他小組也可以嘗試完成，培養(yǎng)學生的舉一反三能力．

總之，利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學，可以強化學生的動手能力，有利于學生綜合素質的提高．

［1］尹琪彬．淺談初中物理實驗教學的方法［J］．讀與寫(教育教學刊)．2016(08)

［2］許善強．在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力［J］．讀與寫(教育教學刊)．2016(08)

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