張 昱

(南開大學(xué) 藥學(xué)院， 天津 300081)

通過實驗教學(xué)推進(jìn)思想政治教育的策略研究

張 昱

(南開大學(xué) 藥學(xué)院， 天津 300081)

通過分析實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的必要性和可行性，從教育心理學(xué)角度提出了在實驗教學(xué)中融入思想政治教育的策略，切實發(fā)揮實驗室在全面培養(yǎng)人才過程中的實踐作用。

思想政治教育; 實驗教學(xué); 教育心理學(xué)

長期以來，我國的實驗教學(xué)側(cè)重于專業(yè)知識、實踐技能的傳授，與思想政治教育交集不多[1]。隨著時代的發(fā)展，校園主體從“95后”轉(zhuǎn)為“00后”，學(xué)生在實驗課表現(xiàn)出越來越高的知識技能和智力水平，而思想政治素質(zhì)水平還有待提升[2]。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人、努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”學(xué)術(shù)水平和思想政治水平的全面提升成為對新時代人才培養(yǎng)的迫切要求。

1 實驗教學(xué)與思想政治教育的關(guān)系

1.1 目的一致性

教育的價值，不僅僅在于傳授知識，更在于啟迪人的思維；不僅注重人才的高技能，同時也關(guān)注人才的高素質(zhì)[3-4]，因此無論是專業(yè)實驗的技能訓(xùn)練，還是思想政治的理論培養(yǎng)，兩者的根本目的是一致的，都是為了促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

1.2 實施必要性

近年來大學(xué)生在實驗課堂上出現(xiàn)的一些問題，表明學(xué)生在思政理論課上受到的思想政治教育落實在行動中還有一定距離。一是學(xué)習(xí)態(tài)度不主動，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生憑興趣做實驗，也有部分被動式地為了完成任務(wù)，不愿主動思考積極探索，一定程度上反映了理想信念的缺失[5-6]。二是實驗行為較散漫隨意，自我修養(yǎng)要求不嚴(yán)。實驗室是公共教學(xué)場所，在使用公用儀器和試劑時，一些學(xué)生以自我為中心、不考慮他人的行為，不但影響教學(xué)秩序，也會危及公共安全，帶來實驗室安全隱患。還有學(xué)生受不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的影響，沒有認(rèn)識到學(xué)術(shù)活動的嚴(yán)謹(jǐn)性，實驗報告的抄襲、篡改現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于學(xué)術(shù)道德的養(yǎng)成。

1.3 結(jié)合可行性

恩格斯指出：“我們的理論是發(fā)展著的理論，而不是必須背得爛熟并機(jī)械地加以重復(fù)的教條。越少從外面把這種理論硬灌輸給美國人，而越多由他們通過自己親身的經(jīng)驗去檢驗它，它就越會深入他們的心坎?！盵7]思想道德的形成不是在課堂的照本宣科中形成，更不是在死記硬背的背誦中形成。心理學(xué)理論認(rèn)為，品德是道德認(rèn)識、道德情感和道德行為的統(tǒng)一體。道德動機(jī)是德育的目的，為了達(dá)到這個目的，關(guān)鍵是要把發(fā)展道德情感與發(fā)展道德判斷力以及引導(dǎo)做出道德行為這三者統(tǒng)一起來[8-9]。而實驗教學(xué)過程包含師生互動教學(xué)過程、公共活動情境和考核評價系統(tǒng)，具備提升道德認(rèn)知、培養(yǎng)道德情感和強(qiáng)化道德行為的實踐條件。

2 在實驗教學(xué)中推進(jìn)思想政治教育

2.1 提高實驗教師隊伍的素質(zhì)

教師是以對學(xué)生的身心發(fā)展施加特定影響為其職責(zé)的人，具有特殊的社會地位和職責(zé)，不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且影響學(xué)生的社會化進(jìn)程，使青年一代的思想行為符合社會的價值觀規(guī)范和習(xí)俗。合格的實驗教師需要具備較高的思想道德修養(yǎng)和教學(xué)行政能力，既在教學(xué)過程中精通專業(yè)，又要以身作則、為人師表，同時要能夠合理地組織好實驗教學(xué)秩序，做好嚴(yán)格要求品行和自由發(fā)展學(xué)術(shù)的平衡。所以首先要重視實驗教師的思想政治教育，組織全體教師學(xué)習(xí)黨中央對高校思想政治工作的意見和要求，在全體教師中貫徹統(tǒng)一全員育人的思想，使每一位教師將思想政治工作明確為自己的一項工作任務(wù)。同時對教師提供專門的培訓(xùn)，請思想政治教育課的教師不僅要研究面向?qū)W生的教學(xué)方法，同時定期向全體教師舉辦講座，使全體教師熟悉思想政治教學(xué)體系和內(nèi)容。最后，還要鼓勵和支持教師結(jié)合本專業(yè)，尤其是實驗教學(xué)特點，改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

2.2 思想政治教育融入教學(xué)內(nèi)容

思想政治教育的目的是向人們傳遞高于生活常態(tài)的價值理想，引導(dǎo)人們從常態(tài)中超越出來，用美好生活引導(dǎo)一般生活。而實驗學(xué)科中許多自然科學(xué)和社會科學(xué)成就本身即是人類實現(xiàn)價值理想的成果，體現(xiàn)了人類追求真理、不斷超越的精神品質(zhì)內(nèi)涵。實驗教師應(yīng)找到兩者的結(jié)合點，從多個方面將思想政治教育的價值理念和價值追求融入到實驗教學(xué)的教材和講課中。例如介紹科學(xué)實驗所驗證的理論成就時融入愛國主義教育和理想信念教育、在實驗室安全環(huán)境教育中融入社會公德教育和生態(tài)文明教育、在布置實驗工作和任務(wù)時強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)。把解決思想問題和解決學(xué)習(xí)問題有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深道德認(rèn)知，對正確的道德取向產(chǎn)生認(rèn)同感，有助于實現(xiàn)思想政治理論教育向現(xiàn)實生活的正遷移。

2.3 思想政治教育融入實踐環(huán)境

大學(xué)階段是個體形成穩(wěn)定而深刻的道德情感、把外在道德規(guī)范與準(zhǔn)則內(nèi)化為自身品德的時期。實驗室作為進(jìn)行實驗活動的場所，有必要在環(huán)境情景中營造和諧氛圍，如：公用設(shè)施旁張貼愛惜公物、保護(hù)環(huán)境的提醒；制定并嚴(yán)格執(zhí)行懲處破壞公共秩序、損壞公物的規(guī)章制度；教師對部分以自我為中心、影響他人的錯誤行徑及時批評糾正等。將包括公正感、責(zé)任感、義務(wù)感、自尊感、羞恥感、友誼感、榮譽(yù)感、集體主義情感、愛國主義情感等道德情感的內(nèi)容融入實驗室軟硬環(huán)境，使學(xué)生在實驗活動中接受到隱形教育的信息，在行為中自覺發(fā)展能夠激發(fā)和促進(jìn)親社會行為的移情效應(yīng)。

2.4 思想政治教育融入實踐考核

長期以來，實踐考核主要側(cè)重于對實驗技能的考查，學(xué)生的思想道德水平被籠統(tǒng)地歸為實驗態(tài)度單一考核項目，不夠全面和公允。一個學(xué)生誠不誠實、做自己的事能不能考慮到他人、愿不愿意做公共服務(wù)，這些在實驗課上都會有所體現(xiàn)，給教師和其他學(xué)生留下印象。如果在考核體系中排除了這些信息，學(xué)生就會得到教師只關(guān)注知識掌握的錯誤認(rèn)識。因此，應(yīng)將學(xué)生的公共服務(wù)意識、團(tuán)隊合作精神、誠實嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)等思想政治表現(xiàn),科學(xué)、系統(tǒng)地納入實驗考核評價體系，使好的行為得到正反饋，充分起到示范引導(dǎo)作用，通過考核評價的外部強(qiáng)化作用鞏固道德行為，通過自我意識達(dá)到自我調(diào)節(jié)行為的作用。

3 結(jié)語

思想政治教育是人社會化不可缺少的重要組成部分，以意識形態(tài)為主導(dǎo)的科學(xué)理論有實踐訓(xùn)練的支撐，才能內(nèi)化為人的精神追求，外化為人的自覺行動，真正地實現(xiàn)教育的作用。高校實驗室不僅是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識的教學(xué)場所，也是幫助學(xué)生深化認(rèn)識、培養(yǎng)情感、強(qiáng)化行為的實踐基地，需要不斷研究探索實驗教學(xué)與思想政治教育的結(jié)合點，幫助大學(xué)生實現(xiàn)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。

References)

[1] 許瑞芳,高國希.思想政治教育模式研究的回顧與展望[J].思想教育研究，2014(8)：25-32.

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[3] 關(guān)懷，王敏，馬晗，等.基于本科生基本實驗素質(zhì)與自主實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的開放式實驗教學(xué)管理模式研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33(9)：96-98.

[4] 常義旭，白路山.化學(xué)實驗教學(xué)中的德育與創(chuàng)新教育的培養(yǎng)[C]//楊春茂，佟學(xué).全國教育科研“十五”成果論文集(第四卷).北京：新華出版社，2006：302.

[5] 張昱，李亞利，朱司宇.加強(qiáng)實驗教學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高校學(xué)生“公能”意識[J].實驗室科學(xué)，2012，15(6)：162-165.

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[9] 張文新.高等教育心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2004.

Research on strategies of promoting ideological and political education through experimental teaching

Zhang Yu

(School of Pharmacy, Nankai University, Tianjin 300081, China)

Through the analysis on the necessity and feasibility of the cultivation of students’ ideological and moral quality in experimental teaching, and from the perspective of the educational psychology, the strategies of integrating ideological and political education into experimental teaching are put forward, and full play is given to the practical role of the laboratory in the process of cultivating talents in an all-round way.

ideological and political education; experimental teaching; educational psychology

G641

A

1002-4956(2017)10-0174-02

10.16791/j.cnki.sjg.2017.10.043

2017-04-12

張昱(1984—)，女，安徽淮南，碩士，實驗師,主要研究方向為實驗教學(xué)與實驗室管理.

E-mail：yuzhang@nankai.edu.cn