重慶市江津第二中學校(402284) 黃中梅 ●

高中數(shù)學教學中合作教學模式的運用

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數(shù)學是高中教學的重要組成部分，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)有很好的促進作用，因此教師需要重視高中數(shù)學教學策略的探究．合作能力也是學生重要的品質，良好的合作能夠幫助學生更好地進行知識點的理解，提升學習效率，改進數(shù)學學習習慣，對學生發(fā)展有很大影響．合作教學模式需要教師投入時間和精力進行探究和改進．本文結合當下高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，對如何進行合作教學模式提出相應的建議．

高中數(shù)學;合作教學;運用策略

隨著當代社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求也變得越來越高．合作能力是評定一個人是否能成功完成一件事的重要指標，因此，教師需要在高中數(shù)學教學中重視對學生合作能力的培養(yǎng)．接下來筆者結合多年的教學經驗進行相應問題的解決．

一、小組合作模式

小組學習的方式是合作教學的重要體現(xiàn)，小組合作能使得學生在小的群體中相互監(jiān)督相互促進，提升解決問題的效率，使得學生更高效地學習數(shù)學．小組成員的分配需要教師花費時間和精力進行探究，小組的劃分不是一蹴而就的，教師要對學生有一個較為細致深入的了解，明確每個學生的優(yōu)缺點，這樣才能保證學生在合作學習過程中共同進步，達到合作學習的最終目的．

學生之間的差異是普遍存在的，這是學生由先天和后天因素共同造成的，教師需要充分尊重學生之間的差異，通過小組合作學習的方式利用這些差異，有些學生對數(shù)學理解能力比較強，但是在計算過程中容易出現(xiàn)問題，有些學生卻是相反，教師可以將這兩個類型的學生進行有效結合，提升解題的效率，并且學生在合作的過程中也能主動地彌補自身的不足．教師在小組成員分配之前可以對他們進行簡單的測試，進而了解學生的基礎知識掌握程度，讓數(shù)學能力比較好的學生帶動較差的學生進行學習．

例如，我在對學生進行《導數(shù)》的教學前會對學生進行一個簡單的測驗，了解學生對方程解法的掌握程度，發(fā)現(xiàn)一部分學生能夠將方程解答出來，但是使用的方法比較繁瑣，另外一部分學生能使用較簡單的方法，但是在計算過程中出現(xiàn)了一些小錯誤，我會將這兩部分學生整合起來組成學習小組，然后再對他們進行導數(shù)的教學，學生之間的缺點很好地得到彌補，教學效果得到了明顯的提升，學生對導數(shù)的掌握程度達到了我預期的教學目標．因此，教師可以通過小組學習的方式幫助學生更好地進行合作學習．

二、合作中學生主動性的體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，教師對師生關系有錯誤的認識，認為自己是課堂教學的主人，一味地對學生進行知識點的灌輸，這實質上是填鴨式的教學方式，學生很難在合作模式中取得提升．因此，教師需要及時地轉變自己的教學觀念，使得學生的主體地位得到體現(xiàn)，充分發(fā)揮學生在合作中的主觀能動性，提升學生的數(shù)學學習效率，為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎．

教師在使用合作教學模式的過程中需要扮演好一個引導者的角色，在學生合作的過程中不要進行過多的干涉，使得學生的思維能夠碰撞，發(fā)現(xiàn)新的解題思路，使得學生在學習過程中產生成就感，促進學生更加積極地進行合作學習，幫助學生更高效地進行下階段的學習．教師可以為學生指明解題思路的方向，防止學生將時間浪費在無用的學習上，保證了學生在合作過程中的高效性．

例如，我在對學生進行《三角函數(shù)的運算》這個章節(jié)的教學時，我會讓學生通過合作的方式進行知識點的理解，先為學生講述基礎的三角函數(shù)運算公式，讓學生有一個大致的了解，接下來我會讓學生以小組為單位進行一些較為復雜的三角函數(shù)問題的解答，并且只會適當?shù)亟o他們一些引導，不會過多的幫助，學生在這樣合作氛圍中積極性得到了明顯的提升，課堂討論非常熱烈，對三角函數(shù)的運算有了自己的看法，達到了我的教學目標．因此，教師在使用合作教學過程中需要重視學生主動性的體現(xiàn)，這是高效數(shù)學課堂的重要保證．

三、課外合作教學使用

教師僅僅通過課堂中的合作教學是很難滿足學生的數(shù)學學習需求，因此教師需要將合作教學運用到課后，幫助學生養(yǎng)成良好的合作習慣，進而達到培養(yǎng)合作意識的目的．課外合作學習的方式需要教師幫助學生明確合作的方向，使得學生能夠較快地進入合作狀態(tài)，保證學生課外合作的效率．教師可以根據(jù)當天的教學內容設計課外合作的課題，幫助學生進一步鞏固當天學習的數(shù)學知識點，加深記憶和理解，課外合作學習的重要性需要得到教師的重視．

例如，我在《集合》這個章節(jié)的課堂教學結束后會給學生布置一些比較有難度的集合運算題目，同時要求學生通過合作的方式進行問題的解答，保證解答的準確性，這實質上是對他們的一種鞭策，鼓勵他們進行合作．在第二天的批閱中我發(fā)現(xiàn)題目的準確率很高，并且對學生進行了表揚，通過這樣的教學讓學生了解了合作學習的重要性，在下階段的數(shù)學學習中都積極主動地參與到合作學習中．因此，教師需要重視課外合作教學的使用，這是對學生未來的良好發(fā)展的保證．

總而言之，教師需要重視在高中數(shù)學教學中合作教學模式的使用．合作教學模式的使用能夠幫助學生培養(yǎng)合作能力，為學生未來的學習生活打下堅實的基礎，同時也能提升學生的數(shù)學學習效率，更好地完成學習目標，取得良好的數(shù)學成績．

［1］王茜．高中數(shù)學探究式教學的理論與實踐［D］．山東師范大學．2005

［2］柴西芹．對探究教學的認識與思考［J］．課程教材教法，2001

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