陜西省咸陽市涇陽縣姚家巷中學(xué)(713000)

劉 淵●

優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，促進高效課堂的研究

陜西省咸陽市涇陽縣姚家巷中學(xué)(713000)

劉 淵●

我校大力提倡“高校課堂”——一切以學(xué)生為本的辦學(xué)理念和一切以學(xué)為源的教育思想.為了適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，改變我?，F(xiàn)行化學(xué)實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀，本工作首先從營造和諧的化學(xué)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出猜想與假設(shè)；其次協(xié)助學(xué)生制定計劃，設(shè)計實驗步驟；引導(dǎo)學(xué)生收集證據(jù)，解釋實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論；最后讓學(xué)生對所做實驗及時作出反思與評價，從而優(yōu)化化學(xué)實驗課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打造高效課堂.

化學(xué);實驗;高效課堂

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗一直被認(rèn)為是能幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識、掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實驗?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，它在初中化學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要.以往的教學(xué)中以驗證性實驗為主，而《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將探究性實驗作為初中化學(xué)的基本教學(xué)要求，新《課標(biāo)》提出：“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”，化學(xué)教學(xué)中比較常見的一種探究活動是進行適合學(xué)生的探究性實驗，以實現(xiàn)高效課堂為目標(biāo)，進而實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué).化學(xué)實驗教學(xué)同樣要求教師要認(rèn)真研讀教材、教參，課標(biāo)，把握中考考點的深度和廣度.雖然我們國家提倡素質(zhì)教育，但中考仍然是學(xué)生上高中的唯一途徑，認(rèn)真研究《中考考試指導(dǎo)叢書》，要通過研究《中考考試指導(dǎo)叢書》實驗探究題型示例明確中考化學(xué)命題趨勢，要嚴(yán)格依據(jù)《中考考試指導(dǎo)叢書》準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度.

針對我?！八沫h(huán)教學(xué)”模式下化學(xué)實驗教學(xué)，筆者提出適合本校的化學(xué)探究性實驗的教學(xué)方法：

一、營造和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想與假設(shè)，為高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍.首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)情，其次是設(shè)問的隱蔽性和梯度.教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率.創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神.這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的.可以說，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土.例如教師上課前展示提前用酸堿指示劑書寫過的濾紙，讓學(xué)生用稀鹽酸噴灑，通過神奇的魔術(shù)現(xiàn)象讓學(xué)生探究酸堿指示劑遇酸堿溶液的變色現(xiàn)象.這難道不是一個和諧、寬松的化學(xué)課堂嗎？

二、協(xié)助學(xué)生制定計劃，設(shè)計實驗步驟，為高效課堂創(chuàng)造良好的開端

制定計劃，設(shè)計實驗步驟是學(xué)生進行實驗前必須經(jīng)歷的探究環(huán)節(jié)，也是學(xué)生的難點所在.關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于學(xué)生先通過預(yù)習(xí)實驗進行猜想與假設(shè)，明確實驗?zāi)康暮鸵?，制定詳?xì)的實驗計劃，設(shè)計具體的實驗步驟，并隨時記錄實驗變化過程中的現(xiàn)象，注意實驗操作細(xì)節(jié)，最后得出實驗結(jié)論.有些老師閑浪費時間，不讓學(xué)生制定計劃和設(shè)計實驗步驟，而讓學(xué)生按照《化學(xué)實驗冊》的步驟和方法做實驗，或者按照老師制定的步驟去做，導(dǎo)致學(xué)生被動地做實驗，失去了實驗的探究意義.

三、引導(dǎo)學(xué)生收集證據(jù)，解釋實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，實現(xiàn)高效課堂的各種環(huán)節(jié)

科學(xué)事實是檢驗科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實驗過程中的每一個變化引起的不同現(xiàn)象和各種數(shù)據(jù)，這些都將說明不同的科學(xué)事實.所以仔細(xì)觀察實驗、記錄不同變化的時間、數(shù)據(jù)及現(xiàn)象對于一位實驗者來說至關(guān)重要.對實驗過程中記錄的數(shù)據(jù)進行科學(xué)分析和處理，再結(jié)合實驗收集的證據(jù)和已有的理論知識，進行歸納、概括、推理等思維活動，找到問題的因果關(guān)系，形成超越已有知識和當(dāng)前結(jié)果的新的理解，作出自己的解釋或結(jié)論，并納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)之中.如果不收集證據(jù)，猜想和假設(shè)就將變得毫無意義，探究將無法地進行下去，所探究問題的結(jié)論也就不可能形成.

四、指導(dǎo)學(xué)生反思與評價，讓高效課堂得到升華

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，在學(xué)生完成實驗后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗原理，對自己提出的問題，猜想與假設(shè)，以及制定的計劃與實驗步驟進行反思，引導(dǎo)學(xué)生思維求異，制定多種實驗方案，對所采用的實驗方法進行反思，找出其優(yōu)點和不足，從而達到優(yōu)化實驗結(jié)構(gòu)，選取最佳實驗方案.與此同時，讓學(xué)生深入地反思在試驗過程中觀察到的現(xiàn)象、記錄的數(shù)據(jù)以及實驗現(xiàn)象的變化，分析產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因，總結(jié)實驗規(guī)律，加深對化學(xué)基礎(chǔ)知識和現(xiàn)象規(guī)律及應(yīng)用的理解，從而增強了學(xué)生分析問題的能力.

綜上所述，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，營造和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想與假設(shè)是基礎(chǔ)；協(xié)助學(xué)生制定計劃，設(shè)計實驗步驟是關(guān)鍵；引導(dǎo)學(xué)生收集證據(jù)，解釋實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論是核心；指導(dǎo)學(xué)生對所做實驗及時進行反思與評價時高潮.合理的實驗設(shè)計是提高師生實驗研究能力的重要途徑.探究性化學(xué)實驗的設(shè)計有利于培養(yǎng)、發(fā)展師生的科學(xué)探究能力，并使其在情感態(tài)度價值觀等方面得到一定的升華.借助探究性實驗的設(shè)計，可以幫助教師更好的組織教學(xué)過程，有利于改善教與學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，推動探究性學(xué)習(xí)的開展.

[1]左勇，初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計與教學(xué)研究[D]，山東：山東師范大學(xué)學(xué)科教育化學(xué)，2007

G632

B

1008-0333(2017)08-0086-01