江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校(226532)

王 旭●

“視頻研討”在初中物理教學(xué)反思的應(yīng)用與思考

江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校(226532)

王 旭●

隨著手機(jī)的存儲(chǔ)和拍攝功能的日益強(qiáng)大，我們教師可以借助于手機(jī)拍攝教學(xué)視頻來(lái)觀察自己的課堂，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，將自己的教學(xué)過(guò)程與同行研討，促進(jìn)自我教學(xué)水平和能力的發(fā)展.

視頻；初中物理；學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻是非常重要的引領(lǐng)者，教師教學(xué)水平的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著巨大的影響.不過(guò)，我們教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)行為和學(xué)生的動(dòng)態(tài)關(guān)注度如何呢？初中物理教師通過(guò)教學(xué)反思可以幫助自己審視教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)中的自己與學(xué)生的互動(dòng)是否有效，銜接是否得當(dāng)，便于自己及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)能力.不管教師對(duì)于教材的理解和目標(biāo)的設(shè)定究竟怎樣，最終，教師所有的行為都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，但是究竟這所有的行為對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生多大的成效呢，這就要從學(xué)生掌握知識(shí)這一過(guò)程中所展現(xiàn)的狀態(tài)來(lái)衡量了，因此，不管教師的設(shè)想如何，在這些得以實(shí)施的過(guò)程中，要隨時(shí)洞察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的這一狀態(tài)來(lái)改變教師手中的指揮棒.將“視頻研討”作為我們當(dāng)前初中物理教學(xué)的一種反思方式，可以從如下幾個(gè)方面著手：

一、關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，衡量學(xué)生傾聽(tīng)成效

雖然說(shuō)新形勢(shì)下，課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，但是學(xué)生在課堂上的有效傾聽(tīng)卻仍然是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不過(guò)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的傾聽(tīng)又提高了要求，要求學(xué)生不僅僅要做到有效傾聽(tīng)，還要求學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上能產(chǎn)生思想的火花，產(chǎn)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法，使得教師和學(xué)生之間形成有效的交流，傳統(tǒng)的聽(tīng)課中，聽(tīng)課的教師不一定能仔細(xì)觀察到學(xué)生的這一狀態(tài)，但是視頻研討卻能夠輕而易舉地通過(guò)視頻在教師面前把學(xué)生上課的狀態(tài)展現(xiàn)得一覽無(wú)余.

例如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，我們拍攝視頻，可以將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的自主探究過(guò)程記錄下來(lái)，不僅僅可以用作我們教師教學(xué)反思，還可以將學(xué)生的錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作視頻剪輯作為教學(xué)資源放到課堂進(jìn)行進(jìn)一步的研究與探討.

二、注重師生交流帶給學(xué)生的觸動(dòng)

教師和學(xué)生之間的交往中，課堂上的交往無(wú)疑是最主要的部分.課堂上師生之間的交流是基于知識(shí)要點(diǎn)的交流，過(guò)程中往往又充滿了理性的思考，充滿了情感的互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程是解決重難點(diǎn)的主要過(guò)程.成功的師生交流能夠激發(fā)學(xué)生的興奮度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效應(yīng).視頻研討能夠讓教師在課后反思的環(huán)節(jié)中關(guān)注到這一點(diǎn)，并且認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)效果的重要作用.

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“蒸發(fā)和沸騰”時(shí)，拍攝了視頻，后來(lái)回看視頻，發(fā)現(xiàn)最后“結(jié)合資料閱讀，拓展對(duì)沸點(diǎn)的認(rèn)識(shí)”也是通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的.

師：我們的教材上有一些關(guān)于沸點(diǎn)的資料，請(qǐng)大家自己進(jìn)行閱讀.稍后，我會(huì)通過(guò)問(wèn)題檢查各位的自學(xué)效果.

學(xué)生開(kāi)始通過(guò)閱讀了解相關(guān)信息，并時(shí)不時(shí)地相互討論，分享對(duì)沸點(diǎn)的認(rèn)識(shí).

師：沸點(diǎn)和哪些因素有關(guān)？

生：和大氣壓有關(guān).高原地帶，氣壓較低，沸點(diǎn)也較低，因此水不到40℃就可能燒開(kāi).

師：水不到40℃就燒開(kāi)了，那么飯都燒不熟，怎么辦呢？

生：可以用高壓鍋.

師：沒(méi)錯(cuò)，高壓鍋能讓內(nèi)部氣壓超過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，因此沸點(diǎn)就能達(dá)到并超過(guò)100℃.

反思：教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)事無(wú)巨細(xì)包辦到底，類(lèi)似沸點(diǎn)等較為淺顯的概念可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，而整個(gè)互動(dòng)的過(guò)程有了視頻，我可以看到我和學(xué)生互動(dòng)的一舉一動(dòng)和自己的問(wèn)題帶給學(xué)生的觸動(dòng).

三、把握教育時(shí)機(jī)促進(jìn)主動(dòng)思考

學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠有自己的發(fā)現(xiàn)，首先不管正確與否，學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)是豐滿的，教師對(duì)于學(xué)生在這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中所表現(xiàn)的成果，要及時(shí)肯定，讓學(xué)生的思想火花得以延續(xù)，從而維持學(xué)生哪怕一丁點(diǎn)兒的探知欲，這是學(xué)生主動(dòng)思考良好的開(kāi)端.記錄學(xué)生上課的視頻，可以讓教師準(zhǔn)確關(guān)注到學(xué)生的這一動(dòng)態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，教師可以及時(shí)地把握住教育的時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取更多的學(xué)生、各個(gè)層面的學(xué)生來(lái)表現(xiàn)自己.

四、衡量教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成

視頻研討最大的特征是直觀和可重復(fù)性.通過(guò)視頻案例的呈現(xiàn)和教師的反思，教師可以清清楚楚地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以對(duì)自己的教學(xué)作出透徹的分析，對(duì)教學(xué)目的的達(dá)成與否能有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，也可以觀察到學(xué)生的態(tài)度和情感，以便在下一課的教學(xué)中，從教師個(gè)體、教材特征、學(xué)生群體的普遍性和個(gè)體的差異性進(jìn)行分析調(diào)整，從而制定出更加貼合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，也使得教師本身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力不斷得到提升，從而使得教師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出意想不到的精彩.

五、與傳統(tǒng)的交流研討相結(jié)合

視頻研討有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，它可以讓教師們?cè)谘杏懙倪^(guò)程中反復(fù)推敲課的某個(gè)環(huán)節(jié)或是教師的一句話，也可以是學(xué)生的一個(gè)表現(xiàn)，尤其是對(duì)于傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課來(lái)說(shuō)有些無(wú)法直觀再現(xiàn)的環(huán)節(jié)視頻研討能夠完全展示其優(yōu)勢(shì)了.但是，初中生是一個(gè)對(duì)于很多事物的認(rèn)知都是視是而非的年齡階段，傳統(tǒng)的聽(tīng)課中，同行教師、專家們大家齊聚課堂，能夠把學(xué)生和教師之間的教學(xué)互動(dòng)完全收入囊中，能夠直觀地分辨學(xué)生對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的領(lǐng)悟.因此，這兩者研究的模式都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，扔掉其中任何一個(gè)都是一種損失，因此，初中的物理課堂研究，筆者認(rèn)為這兩者都是不可或缺的，且兩者之間是沒(méi)有矛盾的，兩者完全可以共存發(fā)展，且隨著教學(xué)的推薦，兩者的結(jié)合，會(huì)使得初中物理的教學(xué)課堂更加出彩.

很多時(shí)候，我們教師都知道教學(xué)反思的重要性，但是下課后我們對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程還有多少印象呢？我們教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到了所有的學(xué)生的課堂行為和活動(dòng)了么？借助于課堂視頻的拍攝，可以幫助我們反觀學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，衡量教學(xué)成效.

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1008-0333(2017)08-0061-01