江蘇省常州市白云小學(213000)

劉 香●

多點切入，創(chuàng)新小學數(shù)學綜合實踐活動設計

江蘇省常州市白云小學(213000)

劉 香●

數(shù)學綜合實踐活動設計涉及眾多方面，教師要做好充分的準備工作，從不同角度進行篩選.不妨結合學生實際需求，對數(shù)學綜合實踐活動展開多重優(yōu)化，以形成最佳實踐活動設計，幫助學生從高效實踐活動中贏得數(shù)學認知，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的全面升級.

小學數(shù)學；實踐活動；優(yōu)化設計

小學數(shù)學課程標準明確指出：實踐活動對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義.教師在數(shù)學綜合實踐活動設計時，要從不同視角展開切入，以提升課堂教學的針對性，成功激活學生學習思維.

一、從文本角度切入，精選實踐活動內(nèi)容

小學數(shù)學教材編寫設計了不少綜合實踐活動內(nèi)容，教師要做好教材深度解讀，對學生數(shù)學基礎和接受實際展開調(diào)研，并對教材綜合實踐活動內(nèi)容進行多重篩選，以提升綜合實踐活動設計的適合度.不同年級學生對數(shù)學感知有自身規(guī)律，教師要深入到學生之中展開學情調(diào)查，探知學生數(shù)學實踐活動興趣點，以提升學生參與數(shù)學綜合實踐活動的熱情，贏得實踐活動教學主動權.

關于“三角形的面積”，教材給出多種實踐驗證活動設計，教師結合教材相關內(nèi)容，展開綜合實踐活動設計：(1)利用課余時間搜集生活中三角形運用實例，并對其進行實地測量，為進一步計算面積做好準備.(2)利用手機拍攝生活中三角形實際應用圖象，或者是利用網(wǎng)絡信息技術搜集三角形相關圖片和資料，并在班級進行展示，以豐富三角形相關認知.(3)以小組為單位，對小組成員搜集三角形相關信息資料展開分析討論，并利用三角形面積公式，計算驗證相關三角形面積，體會生活中三角形運用廣泛性.教師綜合實踐活動展開時，學生參與熱情很高，實踐活動順利進行，實踐操作效果值得期待.

教師對教材文本內(nèi)容進行整合優(yōu)化，為學生設計適合度更高的實踐活動，學生快速行動起來，說明教師實踐活動設計是學生認可的.數(shù)學實踐活動與學生數(shù)學認知基礎要高度匹配，這也是實踐活動設計的基本原則.教師發(fā)動學生到生活中尋找數(shù)學運用實例，不僅讓學生開闊了學習視野，對提升實踐活動滲透性也發(fā)揮重要作用.

二、從生本角度切入，優(yōu)化實踐活動形式

學生數(shù)學認知基礎、學習習慣、數(shù)學悟性等方面都存在個體差異，教師在數(shù)學綜合實踐活動設計時，要充分考慮不同群體學生的現(xiàn)實需要，采用分層教學方式，對綜合實踐活動形式展開優(yōu)化處理，讓不同群體學生都能夠獲得同樣的學習進步.學生生活環(huán)境也呈現(xiàn)多元化特征，這也是教師數(shù)學綜合實踐活動設計需要重點關注的問題.從學生生活現(xiàn)實出發(fā)展開實踐活動設計，符合學生認知成長規(guī)律.

數(shù)學綜合實踐活動設計不僅要考慮學生數(shù)學認知基礎，還要考慮學生心理成長特點.學生生活環(huán)境不一樣，對數(shù)學實踐活動的認知也呈現(xiàn)差異性.如“用字母代替數(shù)”學習時，教師根據(jù)學生生活環(huán)境設計實踐活動：首先，搜集身邊用字母代替數(shù)的現(xiàn)象，要求深入到街區(qū)、廠礦、機關等地，展開實地觀察，獲得最豐富信息積累.其次，小組交流搜集信息，形成小組信息優(yōu)化集合，準備提交班級參與展示活動.最后是參與班級信息展示，并由代表講述實踐活動參與情況，介紹參與活動的組織情況、討論情況、評價情況，并由教師給出綜合性評價，采用賦分形式進行評定，根據(jù)分數(shù)高低排出班級名次.學生聽說有競賽任務，都顯得極為興奮，主動參與到實踐活動之中.整個活動展開順暢，學生獲得豐富學習感知.

教師發(fā)動學生深入生活之中搜集相關數(shù)學信息，為學生接觸生活、認知社會提供難得機會.學生在具體參與過程中增加了數(shù)學認知積累，也激活了學習數(shù)學的興趣，對今后數(shù)學學習形成重要促進作用.

三、從師本角度切入，挖掘實踐活動內(nèi)涵

數(shù)學綜合實踐活動設計時，師本也是需要關注的重要因素.教師對數(shù)學教學有整體性把握，對課堂教學、課外活動、學生悟性等內(nèi)容，都有更為細化信息梳理，特別是對數(shù)學綜合實踐活動條件和環(huán)境因素有科學的判斷，這樣設計出來的綜合實踐活動才具有更強可操作性.數(shù)學綜合實踐活動展開時，需要滿足基本的條件，實踐場地、實踐材料、實踐氛圍等需要考慮，實踐活動安全、實踐活動影響等，也需要教師給出統(tǒng)籌考量.

數(shù)學綜合實踐活動設計時，教師還要充分考慮實踐活動需要的多種條件.如實地走訪調(diào)查，為弄清周邊環(huán)境保護情況，需要學生展開實地調(diào)查，對居民生活習慣、衛(wèi)生保持情況、環(huán)保工具使用情況，以及企業(yè)工廠排污情況展開細致調(diào)查，以獲得第一手資料，得出調(diào)查數(shù)據(jù)，通過分析獲得調(diào)查結果.這項數(shù)學綜合實踐活動需要較多實踐時空條件.教師對學生調(diào)查時間、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式等，都給出具體的設計，讓學生利用課余時間，通過多種形式展開實踐調(diào)查.因為實踐活動戰(zhàn)線很長，教師對學生進行了組織構建，明確了各自分工，還與家長取得聯(lián)系，對學生安全保障進行協(xié)調(diào)，以獲得更多支持.

教師設計數(shù)學綜合實踐活動，對所有設計條件和環(huán)境展開綜合性評估，為實踐活動順利展開創(chuàng)造基礎，也為學生參與實踐活動提供助力幫助.學生通過實踐活動搜集到的相關數(shù)據(jù)，也許沒有太多社會性價值，但對學生而言卻是極其珍貴的.因為這里傾注學生的辛勤勞動，為學生數(shù)學成長提供一定幫助.

小學數(shù)學綜合實踐活動內(nèi)容資源相當豐富.教師要注意對教材展開深入挖掘，對學生生活數(shù)學因素進行多元整合，對更為廣泛的社會生活展開針對性搜集，為學生提供適合度更高實踐活動內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

[1]郎利民.淺論小學數(shù)學綜合實踐活動課程評價[J].考試周刊,2011(11)

[2]沈良梅.如何創(chuàng)新小學數(shù)學綜合實踐課[J].成才之路,2014(03)

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