黃雯

(湖南工業(yè)職業(yè)技術學院體育藝術部 湖南 長沙 410208)

高職體育課堂中開放教學的組織與實施解析

黃雯

(湖南工業(yè)職業(yè)技術學院體育藝術部 湖南 長沙 410208)

現(xiàn)階段在高職體育教學中，一些教師仍然應用傳統(tǒng)的教學方式進行體育教學，學生在這種教學方式下難以提高對于體育教學的積極性，同時也無法提高學生自身的體育素質。另外，學生在有限的教學時間內掌握所有的體育教學內容，無法體現(xiàn)體育教學效率，更為重要的是不能全面體現(xiàn)開放教學的本質意義。所謂開放教學，主要是教師在體育課堂中，以激發(fā)學生學習興趣為主要教學目的，同時采用開放式的教學方法，讓學生全面發(fā)揮體育學習的主觀能動性，將傳統(tǒng)體育教學中的被動學習全面轉變。然而這種教學方式在高職體育課堂教學中仍然存在一些不足，無法真正體現(xiàn)體育課堂教學的課堂效果。文章圍繞高職體育課堂中的開放教學，提出了一系列的教學組織與實施策略。

高職；體育課堂；開放教學；組織；實施

在高職院校進行體育教學，是職業(yè)課程教學的重要構成部分，在開展教學的過程中，體育教學的教學觀念與課程設置與其他專業(yè)課程要趨于一致，全面凸顯高職院校教學特色，在提高學生勞動技能的同時，培養(yǎng)學生的體育素質[1]。高職院校通過進行體育教學，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時也提高了學生的身體素質，全面推動了高職院校的體育教學發(fā)展。然而在現(xiàn)階段的高職院校體育課堂教學中，傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，無法真正實現(xiàn)開放體育教學，在此基礎上，為了全面開展高職院校開放式體育教學，將體育教學模式進行創(chuàng)新十分必要。為此，文章中筆者針對高職院校中的體育課堂教學，對其組織與實施策略進行了分析。

1．體育教學中的開放式教學

1.1開放體育教學內涵

在高職院校中的體育課堂教學中實施開放教學，其教學思想主要是以人為本，將學生視為教學的主要出發(fā)點，目的詣在推動學生體育素質的發(fā)展，在開展課堂教學的過程中不斷提高學生學習體育的積極性，營造適合學生學習的體育教學環(huán)境，引導學生主動學習體育知識，共同與其他學生進行體育學習的溝通與合作，在探索的過程中不斷發(fā)現(xiàn)教學中問題，并且采取合理的方式解決問題。

1.2高職院校體育課堂教學中運用開放教學的影響

1.2.1有利于提高學生的創(chuàng)新意識

運用開放教學，有利于培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新意識，在有限的課堂教學時間內實現(xiàn)更加自由的發(fā)揮，在學習的過程中學習潛能得到有效的發(fā)揮，并且學生在課堂學習時也能夠體會創(chuàng)新學習帶來的樂趣[2]。例如教師在開展體育教學時，在課程開始之前對學生布置多個課堂任務，學生可以自主選擇自己喜歡的完成，利用課下的時間完成學生選擇的任務。在完成任務的過程中充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)新力，充分體現(xiàn)自己的學習潛能，實現(xiàn)體育教學的高效率。

1.2.2有利于培養(yǎng)學生合作意識與競爭精神

社會的不斷發(fā)展為我們的生活帶來了很大的影響，同時社會中的競爭也愈發(fā)激烈，而高職學生為了能夠在將來更好的適應社會，則需要不斷培養(yǎng)自己的競爭精神。開放式的教學模式以學生之間團結合作為主，詣在培養(yǎng)學生的競爭意識。盡管在開展體育教學的過程中課堂氛圍較為緊張，但是學生能夠在緊張的學習氛圍下體會愉快的學習樂趣，這也是開放教學的優(yōu)勢所在。在開放教學模式中，每位學生都是課堂的主人，學生既能進行友好的交流，同時也能夠在學習的基礎上幫助對方提高體育素質，營造愉快的學習氛圍。

1.2.3有利于共建良好的師生關系

在高職體育課堂教學中運用開放教學，能夠促進師生關系的良好發(fā)展，師生之間通過交流與溝通，實現(xiàn)學術上的交流，在此基礎上也能夠有效的提升體育學習效率，不僅是師生之間，學生之間也能夠通過合作的形式不斷提高情感的交流。在開放教學中，課堂的主人是學生，而教師在體育教學中不僅是教學者，同時也是學習者，這樣的人物設定不僅消除了師生之間的隔閡，同時也有利于師生之間情感的溝通。

2.高職院校體育課堂教學中實施開放教學的基本方向

2.1在教學手段方面

在高職院校的體育教學中實施開放式教學，不只是讓學生學會基礎的體育理論知識，而是要在具體實踐的過程中提高學生的實踐能力。為此，教師所運用的教學手段則要重點體現(xiàn)趣味性，詣在激發(fā)學生學習體育的積極性，在課堂教學中以更加主動的心態(tài)學習體育知識。

2.2在教學內容方面

高職院校開展教學要立足于教學的基本綱要，然而在具體開展教學的過程中要突破條例的束縛，杜絕完全按照模式開展教學。所以，教師進行體育教學的同時，要具體觀察學生的體育水平，立足于學生的學習狀態(tài)，適當?shù)恼{整體育教學內容，例如可以適當?shù)脑黾芋w育教學課程比例，在體育教學中設置具有特色的教學環(huán)節(jié)等等[3]。另外，教師也可以針對學生進行簡單的體育技能教學，讓學生提高對于體育教學的積極性。

2.3在體育教學活動方面

開展體育教學的過程要呈現(xiàn)多元化，這一點不只是體現(xiàn)在教學內容方面，還要體現(xiàn)在體育教學活動的設置上，突破課堂對體育教學的限制，將體育教學轉移到室外教學，以此激發(fā)學生學習體育的積極性。例如，教師在開展體育教學的過程中，按照學生對于體育的興趣，對其進行分組，以體育興趣小組的方式開展教學，更顯教學的趣味性。除此之外，在開展體育教學的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學生的體育動作存在錯誤，要采取適當?shù)姆椒ǜ嬷獙W生，并且及時糾正其正確的動作。

3.現(xiàn)階段高職體育教學中存在的不足

現(xiàn)階段體育在社會中的地位逐漸提高，人們對于體育的關注度也逐漸提升，為此，在高職院校中的體育教學也更加受到教育人員的重視，相比以前體育教學的教學力度逐漸加強，并且教學方法呈現(xiàn)多元化。不僅體育教學理論有了一定的改變，體育教學觀念也發(fā)生了顯著的變化，在此基礎上也形成了更加具有意義的體育教學案例[4]。然而在開展體育教學的過程中，仍然缺乏相對完整的教學模式將傳統(tǒng)的體育教學方法替代，因此，傳統(tǒng)的教學模式仍然存在于高職體育教學中。為了全面改變傳統(tǒng)體育教學的現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)教學模式的限制是最為重要的內容，提高學生在課堂上的主觀能動性，教師充分發(fā)揮教學中的主導作用，形成一種師生互動形式的體育教學模式，然而現(xiàn)階段高職體育教學中存在的一些不足，依然制約著體育教學效率的發(fā)展。其一，學生對于體育學習缺乏積極性，學生在高職院校中不用面對考試帶來的壓力，因此便缺少了基本的學習積極性，學生形成了懶散的學習習慣，導致學生在體育課堂上也缺乏基本的積極性；其二，傳統(tǒng)教學方法根深蒂固，盡管現(xiàn)在倡導以學生為主的課堂教學，但是在課堂教學中卻仍然以教師為主進行教學，面對這種情況，學生的學習主動性得不到發(fā)揮，學生缺乏基本的課堂參與性；其三，教師在開展體育教學時沒有合理考慮學生的基本差異，采用統(tǒng)一的教學方法，學生由于各自的身體素質不同，面對千篇一律的教學方法，體育教學效果得不到提升。

4.高職體育課堂開放教學的實施策略

4.1激發(fā)學生學習體育的積極性

學生的興趣是開展教學的有效前提，尤其在高職體育課堂教學中，學生擁有足夠的體育學習興趣是能夠體現(xiàn)體育教學效率的重要因素[5]。為全面落實高職體育課堂開放教學，激發(fā)學生學習體育的積極性十分必要，首先體育教師要針對體育教學內容進行高效的備課，充分了解當節(jié)課體育教學內容，并且在備課的過程中能夠發(fā)現(xiàn)教學中學生的興趣點，以此激發(fā)學生學習的積極性。學生在體育課堂中產生了濃厚的學習積極性，學生便會形成強烈的學習體育的欲望，并且在體育課程學習的同時，擁有強大的動力學習體育技能，培養(yǎng)體育素養(yǎng)，進而提高高職院校體育教學效率，推動學生素質的全面發(fā)展。

4.2突破傳統(tǒng)的體育教學模式，將教學模式進行創(chuàng)新

教師在進行體育教學的過程中，要全面突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，創(chuàng)新體育教學模式，在開展體育教學之前要對教學過程進行合理的設計，設置具有科學性的體育教學活動，讓學生在教學活動中體會體育基礎理論以及體育技能。例如，教師在指導學生學習羽毛球發(fā)球技巧學習時，可以將傳統(tǒng)“示范-學習”的教學方法進行創(chuàng)新，教師在開展正式教學之前通過教學活動引導學生學習羽毛球基礎技能，這樣一來不僅激發(fā)了學生的學習興趣，以游戲的形式開展體育教學，更顯趣味性，教師以小組的形式開展教學，在實施教學活動的過程中，教師讓學生以小組為單位，進行接球比賽，在活動的同時，教師將羽毛球發(fā)球的技巧結合，包括如何使用手腕用力、握拍手所處位置等，對學生進行教學，學生在游戲的過程中既享受到了教學活動的樂趣，同時也掌握了羽毛球基礎發(fā)球技巧，一舉兩得。另外，教師要進行設計體育教學環(huán)節(jié)，在有限的教學時間內充分利用每一秒開展體育教學，全面了解體育課堂流程。由于體育教學是具有一定可變性的，在此基礎上教師也要不斷充實自身，面對教學過程中的問題能夠及時應對，讓學生在有限的教學時間內更好的掌握體育技巧，實現(xiàn)最佳的體育教學效果。

4.3考慮學生的個體差異，設置針對性的體育教學方法

由于學生之間在體育素質方面存在不同的個體差異，如果教師一味采用千篇一律的教學方法，無法體現(xiàn)學生在體育課堂教學中的學習效果，為了貫徹落實開放式的體育教學，在體育教學過程中，考慮學生之間的個體差異，設置具有針對性的體育教學方法，是有效提高高職院校體育教學效率的重要方式之一[6]。教師在體育教學的過程中采用針對性的教學方法開展教學，不僅是提高學生體育素質的基本方法，同時也是保障高職院校體育教學質量的重要手段，學生在這種教學方式下學習體育，也能夠提高其自信心，激發(fā)體育學習的積極性，實現(xiàn)開放體育教學的目的。例如，教師在對學生進行乒乓球教學時，因為不同學生之間的乒乓球水平不同，如果這時教師采用一種教學方法進行教學，那么無論對其中哪一方都具有損失，為此，教師可以在教學之前充分了解學生在乒乓球方面的基礎水平，在開展教學的同時對不同水平的學生進行不同的教學，針對乒乓球水平較高的學生，教師可以對其進行更高難度技巧的教學，而對于乒乓球水平相對較低的學生，教師則可以對其進行基礎的發(fā)球技巧教學，讓學生都能掌握乒乓球技巧，以此提高高職院校體育教學效率與質量。

5.結束語

綜上所述，現(xiàn)階段在高職院校的體育教學中，受近年來體育關注度提升的影響，體育教學也逐漸受到教學人員的重視，為了全面實現(xiàn)體育教學的開放式教學，需要全面立足于體育教學的各個方面進行創(chuàng)新。然而現(xiàn)階段高職院校的體育教學中受傳統(tǒng)教學觀念影響頗深，學生缺乏主動性，為了全面解決這種現(xiàn)象，文章中筆者針對高職體育課堂中的開放式教學，對其開放式教學策略進行了闡述，希望在此基礎上能夠提升高職院校體育教學質量，推動高職院校的不斷發(fā)展。

［1］孫曉慶.高職體育課堂有效開放教學的實施探索[J].當代體育科技,2013,02: 59+61.

［2］藍開輝.開放式教學在高職高專體育教學中的運用[J].雞西大學學報,2015,09: 22-23.

［3］陳慧琴,孫美蓮.高職院校開放式體育教學改革探索[J].產業(yè)與科技論壇, 2014,21:167-168.

［4］藍照光.開放式教育視野下高職(專)公共體育課程的教學探討[J].黑龍江史志, 2015,23:160-161.

［5］林志軍.試論高職院校“開放式”體育課教學[J].當代教育論壇(學科教育研究), 2015,10:92-93.

［6］劉浩.高職院校實施開放式體育教學的途徑和環(huán)境構建[J].赤峰學院學報(自然科學版),2015,05:151-153.

G642

：A

：2095-7327（2017）-02-0037-02

湖南省體育局課題——學校體育教學對高職院校文化生態(tài)影響的研究（編號KT13-069）。

黃雯（1985.11.22—），女，湖南長沙人，本科學歷，就職于湖南工業(yè)職業(yè)技術學院體育藝術部，講師，研究方向為高校體育教學。