楊秀芳 張 蕾 張 云 張 楠

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 亳州 236800）

高職院校藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題及對策

楊秀芳 張 蕾 張 云 張 楠

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 亳州 236800）

隨著我國醫(yī)藥企業(yè)與國際間的合作和貿(mào)易日益增多，對具有良好英語技能的藥學(xué)人才的需求劇增。但高職院校藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)存在諸多問題，筆者針對目前高職院校藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，嘗試提出解決方案。

高職院校；藥學(xué)專業(yè)英語；教學(xué)

我國的醫(yī)藥事業(yè)取得很大發(fā)展，國與國之間的醫(yī)藥合作和貿(mào)易日益增多，社會對既懂得藥學(xué)專業(yè)知識，又具有良好英語技能的藥學(xué)人才尤其是復(fù)合型藥學(xué)人才的需求與日俱增。藥學(xué)英語作為高職院校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生完成基礎(chǔ)英語課程之后的一門必修課，其教學(xué)目標(biāo)是滿足用人單位對藥學(xué)類高職畢業(yè)生英語技能的需求。但高職藥學(xué)類畢業(yè)生的英語實(shí)際能力與藥學(xué)類單位對其英語技能的需求有較大偏差。因此，高職院校藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)有待深入改革。

1．高職院校藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

1.1對專業(yè)英語重視不夠

社會、學(xué)校和學(xué)生均出現(xiàn)對專業(yè)英語重視不夠的現(xiàn)象，有些單位在招聘高職院校藥學(xué)類畢業(yè)生時，注重該畢業(yè)生是否通過A級、B級或四、六級考試。有些高職院校把學(xué)生是否通過A級、B級或四、六級考試作為是否能夠順利畢業(yè)、發(fā)放獎學(xué)金或評優(yōu)的硬性指標(biāo)，基礎(chǔ)英語課時和藥學(xué)專業(yè)課時安排嚴(yán)重失衡，藥學(xué)專業(yè)英語課時少，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。高職院校的學(xué)生把通過英語等級考試作為自己的終極目標(biāo)，在完成基礎(chǔ)英語課程后，就放松了對藥學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生平時聽課只是為了應(yīng)付期末考試，拿到學(xué)分。

1.2學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

高職院校的學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，三年制、五年制和中專生并存，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生英語高考成績在120分左右，有的學(xué)生只考了十幾分，老師的上課內(nèi)容太簡單，成績好的同學(xué)“吃不飽”，反之，基礎(chǔ)差的同學(xué)聽不懂。這種現(xiàn)象的存在給教師的教學(xué)帶來了很大困難。結(jié)果是教師累，學(xué)生也累，學(xué)生也沒學(xué)到東西，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3藥學(xué)專業(yè)英語教師缺乏

藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)主要由藥學(xué)專業(yè)教師中英語較好者或英語公共課教師擔(dān)任，兩者各有優(yōu)劣。藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)對教師的藥學(xué)專業(yè)知識和英語語言能力均有著較高的要求，專業(yè)課教師有著豐富的藥學(xué)相關(guān)知識，但很難達(dá)到英語教學(xué)的要求。英語教師缺乏藥學(xué)相關(guān)知識，對藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)力不從心，無法將藥學(xué)知識與英語很好地融合，教學(xué)效果甚微。

1.4教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際需求

由于沒有充分認(rèn)識到藥學(xué)專業(yè)英語課程的職業(yè)屬性；沒有充分理解藥學(xué)專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)；沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，高職院校藥學(xué)專業(yè)英語課程的理論教學(xué)課時遠(yuǎn)大多于實(shí)踐教學(xué)課時。大多數(shù)教師按照公共英語的模式教學(xué)，注重詞匯和語法的講授，學(xué)生參與度低，積極性不高。教材是保證高質(zhì)量教學(xué)的重要因素之一，目前缺乏實(shí)踐性強(qiáng)的教材，藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容涉及到藥學(xué)前沿知識較少，跟不上行業(yè)發(fā)展，脫離了崗位需求。

1.5教學(xué)方式單一乏味

高職院校的學(xué)生不同于本科院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自覺性、控制力、自主學(xué)習(xí)能力都相對較差，而藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容對他們來說既難又枯燥乏味。在此情況下，多數(shù)教師主要采用講授法對藥學(xué)專業(yè)英語進(jìn)行教學(xué)，以教師為中心，注重語法、詞匯講解、課文閱讀理解和翻譯，課文知識點(diǎn)講解，即忽視了高職學(xué)生的特點(diǎn)，又忽視了藥學(xué)專業(yè)英語的職業(yè)特點(diǎn)，不具有多樣性。這主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｋ帉W(xué)專業(yè)英語主要由公共英語課的教師擔(dān)任，缺乏藥學(xué)相關(guān)知識，對具有職業(yè)教育特色的教學(xué)無法做到融會貫通。由于主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生課上和課下的互動很少，教師課上講解知識點(diǎn)，學(xué)生記筆記，課下的作業(yè)，基本上是記單詞，翻譯課文。離開真實(shí)的語言環(huán)境，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生容易形成厭學(xué)情緒。

1.6教學(xué)評價(jià)機(jī)制不成體系

教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。[1]教學(xué)評價(jià)包括對教師“教”的評價(jià)和對學(xué)生“學(xué)”的評價(jià)。對教師的教學(xué)評價(jià)主要包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)方法的評價(jià)，缺少對教學(xué)目的是否達(dá)到的評價(jià)。評價(jià)方式主要由學(xué)生網(wǎng)上評教組成，有的教師不關(guān)注評教結(jié)果。

對學(xué)生“學(xué)”的評價(jià)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。有的高職院校的藥學(xué)專業(yè)英語教師平時對學(xué)生進(jìn)行單元測試，有的安排期中考試，有的只進(jìn)行期末考試，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)察和調(diào)控，無法了解學(xué)生是否掌握了企業(yè)所需要的職業(yè)英語能力。

2.高職院校藥學(xué)專業(yè)英語改革對策

2.1充分重視藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的地位和重要性

國家教委頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》將專業(yè)英語定為學(xué)生必修的一門課程，并且納入英語教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到順利閱讀專業(yè)書刊的目的，專業(yè)英語的教學(xué)也是高校教學(xué)水平評估的重要組成部分。[2]除此之外，隨著我國改革開放的不斷深入，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與國際間的交流日益增多，對既懂得藥學(xué)專業(yè)知識，又能夠閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、讀懂英文說明書、用英文熟練記錄檢測報(bào)告、藥店英文接待顧客等方面的復(fù)合型人才的需求劇增，這種形勢要求高職院校要把藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)放到重要的位置。

2.2實(shí)施分層教學(xué)

目前，許多高職院校對基礎(chǔ)英語進(jìn)行了分層教學(xué)。但鮮有學(xué)校對藥學(xué)專業(yè)英語實(shí)施分層教學(xué)，藥學(xué)專業(yè)英語亦可實(shí)施分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，把學(xué)生分到不同的班級，不同層次的班級，使用不同的教材，制定不同的教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)亦不同。分層教學(xué)減輕了教師和學(xué)生的壓力，有利于教師的“教”，更有利于學(xué)生的“學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.3根據(jù)“需求分析”，明確教學(xué)目標(biāo)

不同的工作崗位對藥學(xué)英語的技能有不同的需求，藥品生產(chǎn)崗位主要要求學(xué)生掌握英文GMP文件閱讀及理解；生產(chǎn)設(shè)備的英文標(biāo)識、說明書、操作系統(tǒng)的閱讀及理解、生產(chǎn)過程的英文記錄等技能；藥品檢測崗位需要學(xué)生用英文檢索藥典，閱讀并理解、能看懂分析儀器的英文說明、能閱讀和理解操作系統(tǒng)的英文說明；藥品營銷崗位要求學(xué)生能夠用英語接待顧客。[3]

所以高職院校藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)的知識目標(biāo)為：在原有詞匯的基礎(chǔ)上，認(rèn)知專業(yè)詞匯800個，基本掌握藥店、藥典、GMP、生產(chǎn)檢測儀器設(shè)備中出現(xiàn)的高頻英文詞匯；熟悉英文說明書、藥品進(jìn)出口報(bào)關(guān)單、合同的常見格式、內(nèi)容、英文GMP文件的大體框架，藥學(xué)服務(wù)英語的常見句型等。技能目標(biāo)為：能夠閱讀和理解GMP文件、藥典、分析儀器的英文說明、生產(chǎn)設(shè)備的英文標(biāo)識、說明書、操作系統(tǒng)；用英語記錄生產(chǎn)過程；藥店英文接待顧客等?？筛鶕?jù)藥學(xué)專業(yè)的側(cè)重調(diào)整教學(xué)目標(biāo)權(quán)重。[3]

2.4加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語教師隊(duì)伍建設(shè)

藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)對教師的藥學(xué)專業(yè)知識和英語語言能力均有著較高的要求，所以無論是由藥學(xué)專業(yè)課教師擔(dān)任還是由公共英語課教師擔(dān)任，培養(yǎng)的學(xué)生都不能很好地滿足崗位對其職業(yè)英語的需求。所以學(xué)校應(yīng)對專業(yè)課教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，或者對英語公共課教師進(jìn)行藥學(xué)相關(guān)知識的培訓(xùn)，組織公共英語教師和藥學(xué)專業(yè)課教師進(jìn)行交流。

2.5優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同的藥學(xué)專業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在參考教材的基礎(chǔ)上，藥品生產(chǎn)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重藥品英文說明書、生產(chǎn)設(shè)備英文標(biāo)識、操作系統(tǒng)英文的閱讀和理解；生產(chǎn)過程的英文記錄。藥品營銷專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重提示語、警示語、標(biāo)識牌等藥店英語的表達(dá)、藥品說明書的理解和閱讀。藥品檢測專業(yè)側(cè)重儀器分析的英文說明及操作系統(tǒng)英文說明的閱讀和理解。除此之外，教師也可把藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)與藥學(xué)文化相結(jié)合。[4]高職藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)基本上是與文化分離的，忽視了文化熏陶和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，語言作為文化的載體所蘊(yùn)含的意義和價(jià)值是非凡的，把藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)與文化相結(jié)合，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.6改革教學(xué)方法

講授的教學(xué)方式，以教師為中心，學(xué)生很難參與進(jìn)來，漸漸對藥學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)失去興趣。高職院校的藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，提升學(xué)生的課堂參與度。教師可以采用多種教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法。也可以拓展教學(xué)平臺，如利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、建設(shè)系列教學(xué)微課程、構(gòu)建微信平臺，利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)、喜歡玩手機(jī)的特點(diǎn)，使學(xué)生利用“碎片”時間進(jìn)行隨時隨地學(xué)習(xí)，遇到問題，可以與老師、同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于高職院校的學(xué)生自我控制能力差，移動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，需要教師監(jiān)督和指導(dǎo)，否則很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

2.7完善教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)要科學(xué)合理，起到“反饋、激勵、完善”作用。教學(xué)評教分?jǐn)?shù)應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)評教得分、教師聽評課得分，學(xué)生座談會得分，系部評教得分、教研室主任根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況得分、開展學(xué)期對比檢查，根據(jù)上學(xué)期問題改正情況得分等。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價(jià)，也可采取多種方式。如出勤率、期中考試、期末考試、課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、微課程的學(xué)習(xí)情況。期中、期末考試也可不限于理論筆試，可采用PPT匯報(bào)、小論文等多種形式。

總之，高職院校藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的英語技能是否能夠滿足藥學(xué)類單位的崗位需求，取決于高職院校藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，高職院校藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的高質(zhì)量需要社會、學(xué)校、尤其是藥學(xué)專業(yè)課教師和英語公共課教師的共同努力。

［1］夏承來，嚴(yán)鵬科.關(guān)于藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的探討[J].中國藥師，2012(11)：1666-1667.

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［6］王林，宋曉璐，羅海燕.藥學(xué)類單位對高職生英語能力需求的實(shí)證研究[J]. 2013，34(6)：142-144.

With the increasing cooperation and trade between pharmaceutical enterprises of China and the world,the demand for pharmaceutical talents with good English skills increases dramatically.However,there are many problems in English Teaching of Pharmacy Specialty in higher vocational colleges.The author tries to put forward a solution to the present situation of pharmacy English teaching in higher vocational colleges.

Higher vocational college；English of pharmacy specialty；Teaching

G642

：A

：2095-7327（2017）-02-0023-02

安徽省精品資源共享課程（編號為2015gxk117），安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（編號為2015jyxm534）。

楊秀芳（1982—），女，安徽亳州人，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)、翻譯學(xué)。