時秋娜 李 興 王 穩(wěn)

（1.河南警察學(xué)院 河南·鄭州 450046；2.河北公安警察職業(yè)學(xué)院 河北·石家莊050091）

《理化檢驗》實踐教學(xué)的完善途徑探索

時秋娜1李 興2王 穩(wěn)1

（1.河南警察學(xué)院 河南·鄭州 450046；2.河北公安警察職業(yè)學(xué)院 河北·石家莊050091）

新近頒布實施的公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革意見對公安警務(wù)人才的培養(yǎng)提出新要求。在此背景下，《理化檢驗》課程的實踐教學(xué)必須積極探尋解決師資力量薄弱、實驗教材滯后、實驗內(nèi)容和公安實戰(zhàn)脫節(jié)、實驗體系不完善、教學(xué)手段單一等諸多問題的有效途徑，才能適應(yīng)招錄培養(yǎng)制度的新要求，切實提高學(xué)生的實戰(zhàn)技能，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)的理化檢驗人才。

招錄體制；理化檢驗；實踐教學(xué)；改革

《人力資源社會保障部等六部門關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》已于2016年1月1日起開始施行，《意見》指出公安院校公安專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)與公安機(jī)關(guān)招警需求相銜接，各公安院校要進(jìn)一步調(diào)整辦學(xué)理念，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，通力合作，培養(yǎng)多層次的警務(wù)人才。《意見》的發(fā)布實施在公安教育體制改革的道路上具有里程碑意義，標(biāo)志著公安教育在經(jīng)歷了前期的曲折前進(jìn)、改革陣痛后實現(xiàn)了理性回歸，不但有效疏通了公安院校公安專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道，還對公安人才的培養(yǎng)提出了新要求。在新形勢下，作為公安技術(shù)工作的重要組成部分，理化檢驗在實戰(zhàn)中承擔(dān)著毒物、毒品、微量物證的發(fā)現(xiàn)、提取、檢驗、鑒定等工作，在案件偵破中發(fā)揮著重要作用，理化檢驗的實踐教學(xué)理應(yīng)隨著招錄體制改革順勢而動，積極探尋解決實驗和實戰(zhàn)鏈接過程中的間隙和短板，切實提高學(xué)生的實戰(zhàn)技能，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)人才。

一、《理化檢驗》實踐教學(xué)過程中與實戰(zhàn)鏈接的短板

（一）師資力量薄弱，教學(xué)效果不佳

受傳統(tǒng)儒家思想的影響，“勞心者制人，勞力者治于人”的觀念根深蒂固，“重理論、輕實踐”的教學(xué)理念一脈相承并流傳至今。一直以來，實踐教學(xué)只是作為理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，其對理論研究的衍生和反哺作用得不到重視，使得很少有人愿意從事專職的實驗教學(xué)，師資力量薄弱成為諸多高校面臨的共同問題，公安院校也不例外。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前各地公安院校從事《理化檢驗》專職實驗教學(xué)的教師屈指可數(shù)，并且缺乏對應(yīng)的專業(yè)背景，因此，實驗教學(xué)效果不佳。

當(dāng)然，近年來為提高教學(xué)質(zhì)量，各公安高校也陸續(xù)引進(jìn)了不少高學(xué)歷的專業(yè)人才。但由于師資不足，很多新進(jìn)教師入校后未經(jīng)過必要的專業(yè)培訓(xùn)和實戰(zhàn)鍛煉即被安排上崗授課，很多教師本身對公安實踐中理化物證的現(xiàn)場勘驗方法、提取保存手段、檢驗鑒定技術(shù)的認(rèn)知尚處于懵懂階段，教學(xué)過程中只能“摸著石頭過河”，在實踐教學(xué)中往往力不從心，也使教學(xué)效果大打折扣。

（二）教材建設(shè)滯后，內(nèi)容和公安實戰(zhàn)脫節(jié)

近年來，《理化檢驗》課程的理論教材層出不窮，但普遍缺乏與之配套的實驗教材，使實驗教學(xué)“無本可依”，多由各校根據(jù)本校的實驗條件選擇實驗項目，自行編寫實驗指導(dǎo)[1]。同時，教師在編寫過程中往往只關(guān)注實驗內(nèi)容與理論知識體系的適應(yīng)性，忽略了實驗內(nèi)容本身結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、完整性和系統(tǒng)性，使實驗指導(dǎo)書中的知識體系不夠完整，加之儀器設(shè)備不完善，缺乏與實戰(zhàn)部門的聯(lián)系和交流，更使得實驗內(nèi)容陳舊，實驗方法落后，一些已經(jīng)被一線淘汰的技術(shù)方法，很多院校還在課堂上作為重點(diǎn)訓(xùn)練，與實戰(zhàn)嚴(yán)重脫節(jié)，使實驗教學(xué)失去了培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的意義。

（三）實驗條件不完善，項目開展不全

《理化檢驗》實踐教學(xué)的全面開展需要諸多“高、精、尖”的儀器設(shè)備的支持，但目前，各公安院校的投入普遍不足，很多院校僅有氣相色譜-質(zhì)譜儀，致使開展的實驗項目非常有限。即使有的院校儀器設(shè)備配備齊全，但由于缺乏管理維護(hù)的人員和經(jīng)費(fèi)，使很多儀器常年處于空置狀態(tài)，最終淪為領(lǐng)導(dǎo)檢查、同行參觀的“擺設(shè)”，作用沒有得到發(fā)揮[2]。

（四）實驗體系不完善，綜合能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足

由于缺乏實驗教材，實驗項目的選擇隨機(jī)性強(qiáng)，加之儀器設(shè)備配置不全，使得《理化檢驗》課程的實驗內(nèi)容呈片段式，沒有形成“分層、連續(xù)、遞進(jìn)”的實驗教學(xué)體系。且在現(xiàn)有的實驗項目中，鞏固理論的驗證型實驗較多，發(fā)掘潛力的設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗和培養(yǎng)應(yīng)用能力的綜合性實驗較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)手段單一，學(xué)生積極性不高

《理化檢驗》課程的實踐教學(xué)通常為“先講后做”的課堂模式，即教師在實驗前先將實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟等講給學(xué)生，然后學(xué)生再進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)操作。這種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生探索的主動性和創(chuàng)新的積極性，使實驗教學(xué)失去了其原本的意義。

二、《理化檢驗》實踐教學(xué)的完善途徑

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

師資隊伍的建設(shè)，要從“質(zhì)”和“量”兩個方面開展。

首先，有關(guān)“質(zhì)”的提高，一方面，可以鼓勵現(xiàn)任教師去公安大學(xué)、刑警學(xué)院、公安部物證鑒定中心等單位進(jìn)行短期培訓(xùn)或階段性訪問，通過學(xué)習(xí)，提高專業(yè)認(rèn)知，提升科研水平；另一方面，要切實落實新任教師的基層鍛煉制度，使他們真正“沉下心、俯下身”，參與一線工作，在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)知識，提高技能，積累經(jīng)驗，不斷提升專業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng)實驗教學(xué)的崗位適應(yīng)性。同時，根據(jù)當(dāng)前專業(yè)教師基礎(chǔ)理論扎實、實戰(zhàn)經(jīng)驗不足及一線技術(shù)人員實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、基礎(chǔ)理論薄弱的現(xiàn)狀，也可將二者有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，專業(yè)教師和一線技術(shù)人員分工合作，分別負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)實驗實訓(xùn)和校外實習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的基本操作技能訓(xùn)練和崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)。

其次，有關(guān)“量”的增加，可通過招錄高校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生和選拔基層專業(yè)技能強(qiáng)、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員到校任教兩個渠道完成。

（二）增加資金投入，完善實驗教學(xué)條件

當(dāng)前，犯罪形勢的復(fù)雜化，物證種類的多樣化及鑒定體制的規(guī)范化要求物證的理化檢驗要綜合利用多種方法，多種儀器設(shè)備的配置已成為物證鑒定的剛需。而作為培養(yǎng)應(yīng)用型警務(wù)人才主陣地的公安院校，實驗教學(xué)儀器的配置遠(yuǎn)不如公安一線的技術(shù)部門，呈“本末倒置”的尷尬狀態(tài)，學(xué)生到工作崗位后對儀器設(shè)備的操作不熟，導(dǎo)致上手慢，無法體現(xiàn)學(xué)校教育的先進(jìn)性和適用性，因此，必須不斷加大資金投入，購置相關(guān)的儀器設(shè)備，不但使學(xué)生能接觸并使用到公安一線常用或比之更先進(jìn)的儀器設(shè)備，而且使教師能結(jié)合公安實踐開發(fā)、拓展新的實驗項目，從而提高實踐教學(xué)的水平。

同時，也可利用仿真模擬實驗教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)。仿真模擬實驗教學(xué)可以突破時空和儀器設(shè)備、實驗材料的限制，在有網(wǎng)絡(luò)終端存在的地方，學(xué)生隨時隨地可以操作訓(xùn)練，師生、生生也可在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展開放式、交互式交流，便于實驗教師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、提高[3]。

（三）整合實驗內(nèi)容，提高崗位技能訓(xùn)練的針對性

實驗內(nèi)容的整合就是緊貼公安實戰(zhàn)，淘汰過時的實驗，合并重復(fù)訓(xùn)練的實驗，適當(dāng)引入公安科技的最新研究成果，重點(diǎn)教授當(dāng)前實戰(zhàn)工作中常見物證的常用技術(shù)方法。只有有效整合實驗內(nèi)容，才能提高學(xué)生崗位技能訓(xùn)練的針對性。實驗內(nèi)容的整合成果可以通過實驗教材加以呈現(xiàn)，實驗教材的編寫工作要由公安院校的專業(yè)教師和一線實戰(zhàn)部門的專家共同承擔(dān)，既保持理論的先進(jìn)性，又體現(xiàn)技術(shù)的適用性。實驗教材的體系結(jié)構(gòu)要力求具有科學(xué)性、邏輯性和系統(tǒng)性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和應(yīng)用創(chuàng)新的綜合能力，要能夠達(dá)到全面提高學(xué)生的系統(tǒng)實驗操作技能的目的。

（四）構(gòu)建規(guī)范的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合能力

《理化檢驗》實踐教學(xué)體系的構(gòu)建可按認(rèn)知規(guī)律重組實驗項目，由淺入深，適當(dāng)減少驗證型實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新型實驗，形成從基本技能訓(xùn)練到能力培養(yǎng)的“連續(xù)、分層、遞進(jìn)”的實驗體系，真正培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新意識和綜合應(yīng)用能力。如我院的理化檢驗課程就將實驗項目分為基礎(chǔ)實驗、拓展實驗和綜合實驗三個層次，檢驗對象從成分單一的純品到內(nèi)容復(fù)雜的模擬檢材，檢驗要求從驗證已知到分析未知，檢驗手段從單一方法的使用到多種方法的綜合運(yùn)用，難度逐漸遞增，既能夠訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，也能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計檢驗程序、選擇檢驗方法、研判檢驗結(jié)果的綜合能力，教學(xué)效果反饋良好。

（五）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《理化檢驗》的實驗教學(xué)首先要解決理論、實踐“兩張皮”的問題，要將理論講解和實驗操作有機(jī)融合，具體可通過篩選，將部分理論知識的講解搬到實驗室進(jìn)行，變“先學(xué)習(xí)后實踐”的傳統(tǒng)模式為“邊學(xué)習(xí)邊實踐”或“邊實踐邊學(xué)習(xí)”[4]。其次，可以以案例為基礎(chǔ)，以多媒體為輔助，以模擬現(xiàn)場為載體，積極采用啟發(fā)式、討論式、項目驅(qū)動式、PBL教學(xué)法等靈活多變的綜合教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，還可開放實驗室，鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，或參與教師的科研工作，在教師的指導(dǎo)和幫助下，查閱文獻(xiàn)，梳理思路，設(shè)計方案，調(diào)試儀器，配制藥品，進(jìn)行研究，以研促學(xué)，最終提高專業(yè)認(rèn)知。

（六）改革考核方式，強(qiáng)化實戰(zhàn)技能

傳統(tǒng)《理化檢驗》的實驗課程多由任課教師根據(jù)實驗報告的完成情況評定成績，并按30%的比例折算后計入總評成績。由于所占比重少，考核方式寬松，很多學(xué)生并不重視，實驗操作流于形式，實驗報告抄襲嚴(yán)重。因此，改革考核方式，首先提高實驗考核在整個課程考核中的成績比重 （可提高至50%），同時，要切實考核學(xué)生的操作技能。考核時，教師可事先設(shè)計制作模擬檢材，讓學(xué)生通過抽簽選擇自己的考核內(nèi)容，并根據(jù)檢材的具體情況制定檢驗方案，選擇檢驗方法，確定檢驗程序，進(jìn)而完成檢驗并對結(jié)果進(jìn)行評判，出具檢驗報告；教師也可對實戰(zhàn)案例進(jìn)行加工轉(zhuǎn)化，布置模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生先在現(xiàn)場對物證進(jìn)行尋找、發(fā)現(xiàn)、提取和包裝，然后再拿到實驗室檢驗，同時考查學(xué)生的現(xiàn)場勘驗和實驗室檢驗的綜合能力。另外，教師在設(shè)計考核項目時要綜合考慮考查能力的針對性和成績評判的可操作性，根據(jù)考核內(nèi)容給出明確細(xì)致的評分標(biāo)準(zhǔn)，逐一分組進(jìn)行，由非任課教師監(jiān)考評分，保證考核的公正、公平。

總之，招錄培養(yǎng)制度的改革使公安教育迎來了又一個發(fā)展的春天，為滿足招錄培養(yǎng)制度改革的新要求，各公安專業(yè)的教學(xué)必將掀起一輪聲勢浩大的改革洪流，《理化檢驗》課程的實踐教學(xué)趁著這股東風(fēng)，通過加強(qiáng)師資建設(shè)，完善實驗條件，整合實驗內(nèi)容，規(guī)范實驗體系，豐富教學(xué)方法，改革考核方式，必將能夠提高應(yīng)用型理化檢驗人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足公安實戰(zhàn)的崗位需求。

[1]李偉.公安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)改革的思考[J].公安教育，2015，（2）：55-58.

[2]張鴻雁，熊玉英.公安院校實驗教學(xué)優(yōu)化的要素分析[J].政法學(xué)刊，2013，（6）：80-84.

[3]馮軍，王向東.發(fā)揮技術(shù)教育優(yōu)勢 促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].教育技術(shù)國際論壇，2006（10）：372-375.

[4]代勇，皮建華，王文，等.基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下的刑事科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)體系初探[J].四川警察學(xué)院學(xué)報，2015（2）：112-115.

責(zé)任編輯：周圣強(qiáng)

審稿人：程家超

G632.0

A

1009-8534（2017）04-0150-02

河南警察學(xué)院教改課題，課題名稱 《應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下 《理化檢驗》課程的教學(xué)改革探索》，課題編號（JY2014024）

時秋娜，河南警察學(xué)院講師，碩士，研究方向：法化學(xué)。通訊作者：李興，河北公安警察職業(yè)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：藥物化學(xué)。王穩(wěn)，講師，博士，研究方向：毒物毒品檢驗。