趙 娜, 湯麗霞, 唐玉蓮, 黃躍斌, 韋瑩慧, 黃 燕

(右江民族醫(yī)學院 檢驗實訓部, 廣西 百色 533000)

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)開放實驗室管理探索

趙 娜, 湯麗霞, 唐玉蓮, 黃躍斌, 韋瑩慧, 黃 燕

(右江民族醫(yī)學院 檢驗實訓部, 廣西 百色 533000)

高校實驗教學在醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學中具有重要作用。重視醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè),加強實驗室管理,改革實驗室運行模式,是新時代醫(yī)學人才培養(yǎng)的需要。為適應學科發(fā)展的需求,營造了開放實驗室的優(yōu)良氛圍,探索醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)開放實驗室面臨的問題,并提出健全管理及運行模式的措施。

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)； 開放實驗室； 實驗室管理； 教學改革

實驗教學是高等醫(yī)學院校進行專業(yè)教學的重要內(nèi)容,不僅肩負著向醫(yī)學生傳授理論知識、培養(yǎng)實驗技能的重擔,而且更重要的是引導學生掌握科學的思維方式,提高分析問題和解決問題的綜合能力,養(yǎng)成優(yōu)良的科學作風和團隊協(xié)作精神[1]。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是一門實踐性強,涉及面廣的學科,其中實驗教學占有不可替代的作用,既要培養(yǎng)學生的實踐能力,又兼顧著學生創(chuàng)新能力的開啟,而高校實驗教學模式的傳統(tǒng)已不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展,實驗教育的改革方向是開放與創(chuàng)新[2]。近年來,隨著實驗教學體制改革在全國各高等醫(yī)學院校的開展,開放式的實驗教學模式已逐漸成為培養(yǎng)新型醫(yī)學檢驗人才的首選,即培養(yǎng)擁有創(chuàng)新意識的醫(yī)學檢驗人員。因此,進一步完善我校現(xiàn)有的開放實驗室的管理模式和運行機制,對我校的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的教學和學科發(fā)展意義重大。

1 開放實驗室的作用及必要性

實驗室是高等醫(yī)學院校培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要陣地,實驗室的開放包含了時間、場所和資源,也包含了教學方式的開放和實驗類型的開放。由此可以看出實驗室的開放,對于學生來說，在進一步深化學科理論知識、對未知事物及知識的探索、提高對學到知識的轉(zhuǎn)化及自身素質(zhì)優(yōu)化等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的實驗教學在醫(yī)學院校課堂中一般注重學科專業(yè)知識的灌輸,開設(shè)的實驗課內(nèi)容以驗證各專業(yè)的基本理論為主要目的,不能完全滿足日趨發(fā)展的對學生高素質(zhì)能力的培養(yǎng)需求,不能系統(tǒng)全面地培養(yǎng)在醫(yī)學檢驗方向上同時具有扎實厚重的基本技能和科研能力的優(yōu)秀人才。以往的實驗教學以教師為中心,教授的內(nèi)容多為驗證性實驗,學生按實驗指導及相關(guān)教材的文字內(nèi)容,結(jié)合教師的講授,照本宣科地操作,最后再由教師審閱修改、總結(jié)分析學生撰寫的實驗報告。整個實驗過程比較機械死板,不能很好地激發(fā)學生的學習熱忱。這種以教師詳細授課為主的教學形式,使學生學習處于比較被動的狀態(tài),不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教育的根本目的并非是簡單的知識傳授而是促進人的發(fā)展[3],建設(shè)開放性的實驗室能夠在一定的程度上彌補這方面的不足。

1.1 滿足不同層次學生對實驗的需求

根據(jù)不同層次學生的需求,充分利用實驗室資源。如基礎(chǔ)稍弱的學生可以在實驗室鞏固在課堂中已學到的知識和技能,而課內(nèi)完成度較好的學生則可以開展自主學習,并從中可體會到更廣闊的知識空間,尤其是以參與本科“導師制”團隊的學生收獲最大。我校醫(yī)學專業(yè)成立了本科“導師制”科研組,以教學實踐加科研開展學科實驗活動,導師精心選拔小組成員后,學生可以參與以導師自身專業(yè)特點為主的研究課題,或開展自主選擇的研究項目。這一方式有效地調(diào)動了學生參與實驗的積極性,提高了教學效果,使學生能夠得到更多的學習機會,實現(xiàn)了教師與學生的有效溝通和交流,激發(fā)學生自主學習和參與科研的潛力和活力[4],培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

1.2 整合實驗室資源

實驗室資源整合的目的是進一步提高實驗室的場地、設(shè)備、儀器和人員等資源的利用率。目前我校實驗室是以按實驗課的課時數(shù)使用實驗室的教學形式為主,雖然偶有開放,但大部分時間儀器設(shè)備處于閑置狀態(tài)。在今天這個科學技術(shù)發(fā)展迅猛的時代,儀器的更新?lián)Q代時間越來越短,一些設(shè)備并沒有損壞卻因為功能落后而被淘汰,如果不想辦法提高現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用率,這本身就是一種資源的浪費,所以為了讓現(xiàn)有資源發(fā)揮最大的效率,建設(shè)和完善開放性的實驗室顯得非常必要。

1.3 開展設(shè)計性實驗

學生可在原有課程之外自主安排相關(guān)的實驗內(nèi)容或根據(jù)自己設(shè)計進行創(chuàng)新性的實驗。這一方式給予參與導師制的教師和學生極大的便利,為教師的研究課題、大學生創(chuàng)新性競賽以及教學改革項目提供有力的支持。當然也為其他非參與“導師制”的學生提供可操作的平臺,而且本校的附屬醫(yī)院亦承擔了重要的教學任務(wù),開放實驗室可以與臨床檢驗科室相結(jié)合,可合理地安排時間及教學內(nèi)容,為臨床實驗教學提供更為靈活的教學手段,成為臨床實踐教學的重要補充。

2 開放實驗室存在的問題

盡管開放實驗室有諸多益處,但實驗室的開放是一個復雜的建設(shè)項目,受影響的因素頗多。我校實驗室開放仍然存在著一些管理模式和運行機制上的問題。

2.1 關(guān)于管理模式的問題

2.1.1 實驗儀器設(shè)備的管理

以往的實驗室按學科設(shè)置分屬不同的教研室管理,在學校、二級院系及教研室的管理下為教學和科研服務(wù),教學模式的分散使得實驗經(jīng)費也過于分散,此外相似或相同功能的實驗儀器設(shè)備重復購置、已購買的設(shè)置又得不到及時更新,而且一些實驗室只服務(wù)于本門課程的教學和科研,使得部分實驗儀器設(shè)備的使用率偏低[5],也不能發(fā)揮更好、更高的教學效果。這就是一種高等教育資源管理不合理的現(xiàn)象,不能保證儀器設(shè)備配置和使用的有效性,不能促進高等教育的和諧發(fā)展[6]。

2.1.2 實驗室安全和衛(wèi)生的管理

保障實驗室的安全是實驗教學和科研活動得以順利開展的前提。在實驗教學活動的過程中,只有把保障安全放在首位,才能夠防微杜漸,將危險杜絕在初始階段。實驗室的安全管理是一項復雜的系統(tǒng)工程[7],不僅要注意最基本的防火、防盜,還要注意防止污染、防毒、防爆等。檢驗實驗室的工作人員對于實驗準備中的易燃、易爆、易腐蝕藥品的取放管理需要有嚴格的規(guī)章制度,而實驗室良好的衛(wèi)生環(huán)境是師生健康的保障,除了在課余要保持實驗室的衛(wèi)生環(huán)境潔凈外,在實驗活動過程中也要求師生須遵循衛(wèi)生管理規(guī)章,特別是對學生的檢查和監(jiān)督。此外,對醫(yī)學檢驗實驗室來說一個重要的安全問題就是實驗室污染。在醫(yī)學檢驗實驗教學中,由于教學的需要,教師或?qū)嶒炄藛T會從醫(yī)院檢驗科帶回來一些具有危害性的標本,如血液、體液標本、病菌菌株等,因此在教學過程中須注意操作規(guī)范,如在實驗前、中、后的防護、清洗、消毒等,這些是實驗室衛(wèi)生安全管理的重點。

2.1.3 實驗室工作人員的管理

目前,高校普遍重視教師隊伍的建設(shè),優(yōu)惠政策一般向教師系列傾斜,而實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)尚未得到應有的重視。由于實驗技術(shù)人員學歷相對不高、待遇相對較低,難以吸引到優(yōu)秀的人才。實驗技術(shù)人員不僅培訓或進修機會少,而且知識陳舊老化,雖然我校大部分實驗技術(shù)人員都已是考取高校教師資格證的教育工作者,但依然被定位為教輔人員。如果定位為“教輔”,會在有關(guān)方面受到影響,其中包括待遇、職稱評定等一系列的問題[8]。一個高質(zhì)量的實驗室,要進行開放管理,沒有高水平的實驗隊伍作為基礎(chǔ),就很難提高開放實驗室運行質(zhì)量以及實驗室整體水平。

2.2 關(guān)于運行機制的問題

2.2.1 開放實驗室的內(nèi)容較為單薄

因我校目前培養(yǎng)方案及實驗教學大綱并沒有硬性規(guī)定開放實驗室的具體內(nèi)容,這就使得開放實驗室與教學改革無法順利接軌。此外,實驗室開發(fā)的實驗項目和內(nèi)容有一定局限性,這就顯得實驗室的開放內(nèi)容比較單薄,不利于實驗教學改革的發(fā)展和學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

2.2.2 開放實驗室的形式較為單一

實驗教學在醫(yī)學院校的教學中不可或缺,在醫(yī)學人才培養(yǎng)中起著重要作用,實驗室的開放也是為教學培養(yǎng)人才服務(wù)的。實驗室的開放不僅包括時間上和場館上的開放,也包括教學理念的開放,按我校的教學模式，目前實驗室的開放可分為教學實驗課相關(guān)項目的開放型及學生參與的科研活動型和自主選題型[9],從開放程度上來看，也僅有約定開放和定期開放的類型,我校醫(yī)學檢驗系的學生只能在與教師商議好的時間或在規(guī)定的開放時間內(nèi)開展教學大綱規(guī)定外的實驗項目,才能發(fā)揮開放實驗室功能,這并不利于學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 完善開放實驗室管理及運行的對策

3.1 優(yōu)化配置實驗教學資源

實驗室的儀器設(shè)備須統(tǒng)一整合調(diào)配,并對儀器設(shè)備進行建檔立案管理,加強儀器設(shè)備的保養(yǎng)、維護,保障維護,強調(diào)學生責任意識,規(guī)范使用儀器設(shè)備,明確操作規(guī)程,建立使用養(yǎng)護和損壞登記、賠償制度。開放實驗室盡可能做到各學科實驗室資源共享,畢竟醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)與各醫(yī)學臨床專業(yè)有著學科交叉和融合,如此就可以發(fā)揮各型儀器設(shè)備資源利用的最大化,當然也要加大對開放實驗室建設(shè)的投入,這樣可以緩解經(jīng)費分散、投入少的矛盾。

3.2 實驗室開放的安全管理

必須要制定詳細的規(guī)章制度,以便更好地保護實驗室工作人員及學生的健康。除前述最基本的保護,還有各種實驗藥品試劑的保存、取用的管理,特別是劇毒、危險品的管理,必須設(shè)置危險品的專柜,由專人管理,取用和購入一定要登記,定時清查危險品專柜,對于危險品的報廢要遵循國資處的規(guī)章如實上報。由于醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學科的特點,在實驗教學過程中會接觸臨床標本,如各種菌種、血清、分泌物等,這就涉及到生物安全的教育問題,一方面首先要培養(yǎng)實驗技術(shù)人員的生物安全意識,另一方面就須要以學生的實驗教學為抓手[10]。因此實驗教師要熟悉實驗室相關(guān)的安全準則條例,并不斷學習新的與生物安全相關(guān)的知識,對各種不同的實驗標本制定相應的清潔、消毒、廢物處理的安全準則,加強生物安全管理,與此同時實驗教師更要向?qū)W生灌輸安全意識,培訓學生生物安全基本知識,提高學生自我防護的意識,監(jiān)督學生實驗操作過程及實驗完成后的清潔打掃等工序,確保安全防護到位。

3.3 實驗技術(shù)隊伍建設(shè)

建設(shè)一支事業(yè)心強、業(yè)務(wù)扎實[11]、素質(zhì)優(yōu)良、思想穩(wěn)定的實驗室工作人員隊伍是建設(shè)開放實驗室的重要基礎(chǔ)。首先應該穩(wěn)定住實驗技術(shù)隊伍,保證實驗員的待遇,在職稱評審、績效工資和福利等方面與同級教師享受同等待遇,其次通過積極引進和培養(yǎng)高學歷人才,轉(zhuǎn)崗在職教師等方式,逐步優(yōu)化實驗技術(shù)隊伍[12],在平時工作中多提供外出參觀、學習、進修培訓的機會,不斷更新實驗隊伍的知識體系,鼓勵實驗技術(shù)人員繼續(xù)深造,不斷提高技術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平,這樣才能提高實驗技術(shù)人員工作的積極性,才能為開放實驗室的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 開放實驗室的實驗內(nèi)容

開放實驗室的實驗內(nèi)容可以根據(jù)學科特點以及具體情況進行選擇和制定,以我校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)為例,將其分為教學實驗課程型、自選研究課題型、學生參與科研活動型3種[13]。實驗項目開放主要指開放教學大綱中的實驗內(nèi)容,為學生完成規(guī)定的實驗課程內(nèi)容提供保障,學生還可進行實驗內(nèi)容的復習及考前復習；自選研究課題型指的就是學生自行設(shè)計各種綜合性的、設(shè)計性的實驗,學生經(jīng)院、系申請通過后即可在開放實驗室中進行實驗；學生參與科研活動型以我校實行本科導師制的學生參與為主,學生參與教師的各種課題實驗研究。這樣以多種的開放實驗室的實驗內(nèi)容豐富了實驗教學,有利于培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。

3.5 開放實驗室模式

我校實驗室的開放從運行模式上來說僅有預約開放和定期開放2種,而且也僅是半開放式的,并沒有實現(xiàn)全開放。實驗室的開放不應僅是空間上的開放、時間上的開放,更應該是內(nèi)容和資源的開放,此外應該在管理開放實驗室上做到全開放[14]。以往的開放實驗室雖然是以學生為主體、教師為輔,但仍然是一種以教師在場全程指導情況下的開放,而以學生自主使用實驗室的情況較少。實行開發(fā)實驗室模式,須達到上面提到的開放條件,為教師和學生提供方便、及時的實驗條件,為師生順利完成各項實驗提供有效的保障。

4 結(jié)語

開放實驗室是高等醫(yī)學院校教學中的重要環(huán)節(jié),為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生技能素質(zhì)以及增強學習積極主動性提供了廣闊的空間。在開放實驗室氛圍下,學生積極參與學習、科研活動,學校導師組還完成了數(shù)項科研項目，如張月“百色城區(qū)飲品店生產(chǎn)各種飲料細菌污染的調(diào)查研究”(右江民族醫(yī)學院大學生創(chuàng)新訓練計劃項目(XJCXA201411))、劉艷奎“百色城區(qū)大中院校學生宿舍飲水機供水細菌污染的調(diào)查”(廣西教育廳大學生創(chuàng)新訓練計劃項目(201410599005))、黃彩艷“百色市各大幼兒園玩具衛(wèi)生狀況分析”(廣西高校大學生創(chuàng)新計劃項目(201510599084))、趙娜“以實驗教學為依托 提高‘臨床檢驗基礎(chǔ)’教學質(zhì)量”(右江民族醫(yī)學院教育教學改革研究項目(J2014-19))、湯麗霞“案例分析在臨床微生物檢驗教學中的探討”等。經(jīng)過實踐,開放實驗室取得了良好的效果。但實驗室的開放也是一項復雜的、受影響因素頗多的系統(tǒng)工程,我校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實驗室的工作人員正在探索更高效的管理模式和機制,以期使實驗室發(fā)揮更好的作用和價值。

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Exploration on open laboratory management for Medical Laboratory Technology speciality

Zhao Na, Tang Lixia, Tang Yulian, Huang Yuebin, Wei Yinghui, Huang Yan

(Department of Laboratory Practical Training, Youjiang Medical University for Nationalities, Baise 533000, China)

University experimental teaching plays an important role in the teaching for the Medical Laboratory Technology speciality. Paying attention to the laboratory construction for the Medical Laboratory Technology speciality, strengthening its management and reforming its operational mode are the needs of training the medical talents in the new era. In order to meet the needs of the discipline development, an excellent atmosphere for the open laboratory is established, the problems faced by the open laboratory for the Medical Laboratory Technology speciality in medical universities are explored, and the measures to improve the management and operational mode are proposed.

medical laboratory technology speciality; open laboratory; laboratory management; teaching reform

2017-06-20修改日期2017-08-02

右江民族醫(yī)學院教育教學改革研究項目(J2014-19)

趙娜(1981—),女(壯族),廣西壯族自治區(qū)百色,在職研究生,實驗師,研究方向為臨床醫(yī)學、檢驗實訓教學與研究

E-mail：1003052068@qq.com

湯麗霞(1964—),女,本科,副主任技師,主要從事臨床微生物學、檢驗實訓教學與研究.

E-mail：909456139@qq.com

10.16791/j.cnki.sjg.2017.12.063

G642

B

1002-4956(2017)12-0261-03