杜 媛

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 質(zhì)量管理處，甘肅 蘭州 730060)

優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)路徑探析

杜 媛

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 質(zhì)量管理處，甘肅 蘭州 730060)

優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)在辦學(xué)定位、專業(yè)特色、社會服務(wù)能力以及綜合辦學(xué)水平等方面著眼于更長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，要求高職院校創(chuàng)新校企合作機(jī)制體制，注重產(chǎn)教融合的整體提升。建議相關(guān)職能部門以專業(yè)建設(shè)為重點，深化教育教學(xué)改革；以產(chǎn)教融合為主線，增強(qiáng)社會服務(wù)能力；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，構(gòu)建素質(zhì)教育體系；以能力提升為動力，提高師資隊伍素質(zhì)。

優(yōu)質(zhì)高職院校；內(nèi)涵建設(shè)；路徑

2014年5月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[1]全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”。同年，教育部、國家發(fā)展改革委等六部門發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》[2]，以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、服務(wù)實現(xiàn)全面建成小康社會為目標(biāo)，指出要“優(yōu)化高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)”。2015年，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》(以下簡稱《行動計劃》)[3]提出建設(shè)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校的目標(biāo)，引導(dǎo)高職院校發(fā)揮改革主體作用，適應(yīng)新形勢，從注重外延擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。這一系列文件的出臺，在促進(jìn)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的同時，也給高等職業(yè)教育的發(fā)展和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、關(guān)于優(yōu)質(zhì)高職院校的內(nèi)涵理解

“優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)”的提出對高職院校的辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)進(jìn)行了“質(zhì)”的界定，反映了高職教育中各層面對高職院校辦學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。從政府層面來看，《行動計劃》將優(yōu)質(zhì)高職院校描述為“辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會服務(wù)能力強(qiáng)、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢突出”[3]；從行業(yè)、企業(yè)層面來看，優(yōu)質(zhì)高職院校的人才培養(yǎng)要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，與企業(yè)需求相適應(yīng)，有效促進(jìn)企業(yè)發(fā)展與企業(yè)利潤的實現(xiàn)；從院校管理者的視角來看，優(yōu)質(zhì)高職院校要具備良好的辦學(xué)資源、專業(yè)及專業(yè)群、人才培養(yǎng)基礎(chǔ)、師資隊伍、社會服務(wù)以及校企合作條件；從院校師生的視角來看，優(yōu)質(zhì)高職院校應(yīng)當(dāng)立足于人才培養(yǎng)，幫助師生實現(xiàn)近期發(fā)展目標(biāo)，而且能夠著眼中長期甚至更長遠(yuǎn)的發(fā)展需求[4]。

二、優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)主旨及要求

推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)，目的在于延續(xù)國家扶優(yōu)扶強(qiáng)政策，對建設(shè)基礎(chǔ)好、改革意識強(qiáng)的高職院校給予重點扶持，鼓勵其快速發(fā)展。高等職業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)校建設(shè)是對之前的示范院校以及骨干院校建設(shè)工作的進(jìn)一步推進(jìn)，是為了篩選和支持一批有綜合辦學(xué)實力、辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、行業(yè)優(yōu)勢突出、社會服務(wù)能力強(qiáng)、與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要契合度高的高職院校，優(yōu)先建成標(biāo)桿院校。從這種意義上講，如果說示范校建設(shè)的著力點在于工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)，骨干校建設(shè)的著力點在于校企合作的體制機(jī)制創(chuàng)新，那么優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)則重點在于產(chǎn)教融合及辦學(xué)質(zhì)量的提升[5]。

依據(jù)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的新常態(tài)，以教育部《行動計劃》為指針，優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)要求高職院校應(yīng)當(dāng)深刻把握發(fā)展模式的變化，圍繞創(chuàng)新發(fā)展理念，提升發(fā)展質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育由內(nèi)而外的全面升級，實現(xiàn)從“做大”到“做精”的轉(zhuǎn)變。在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)之上，以提升質(zhì)量為核心，以人才培養(yǎng)為中心，把工作重心和資源配置轉(zhuǎn)移到技術(shù)技能人才培養(yǎng)和教育教學(xué)上來，向內(nèi)挖潛，練好內(nèi)功，整合資源，夯實基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)發(fā)展模式從注重外延擴(kuò)張向以內(nèi)涵建設(shè)為中心的轉(zhuǎn)變。繼續(xù)堅持開放辦學(xué)理念，面向全社會構(gòu)建開放辦學(xué)體系，面向多元化生源實行開放性教學(xué)，面向行業(yè)企業(yè)建立開放合作機(jī)制，面向終身學(xué)習(xí)導(dǎo)向建立開放性學(xué)分積累及轉(zhuǎn)換機(jī)制，通過開放辦學(xué)精準(zhǔn)應(yīng)對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增強(qiáng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

三、關(guān)于優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)路徑的思考

(一)以專業(yè)建設(shè)為重點，深化教育教學(xué)改革

圍繞提升辦學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新服務(wù)能力，著力在人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)及課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，推進(jìn)探究式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式方面進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。緊緊圍繞“一帶一路”戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，實施戰(zhàn)略新興支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，努力開拓與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的新專業(yè)。堅持“穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、突出特色”，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，凝練專業(yè)特色，提高專業(yè)核心競爭力，增強(qiáng)專業(yè)的獨特性，擴(kuò)大專業(yè)的知名度。提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度、專業(yè)為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度以及用人單位對就業(yè)學(xué)生的滿意度。體現(xiàn)專業(yè)的高質(zhì)量就業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力和技術(shù)貢獻(xiàn)能力。建立專業(yè)設(shè)置自律機(jī)制、專業(yè)建設(shè)自評機(jī)制、專業(yè)信息公開機(jī)制、專業(yè)需求預(yù)警機(jī)制和專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。優(yōu)化課程體系及知識結(jié)構(gòu)，與中職以及應(yīng)用型本科院校課程進(jìn)行對接。推行分類教學(xué)改革，修訂單招生人才培養(yǎng)方案，配套推進(jìn)考試改革，強(qiáng)化技能考核，加強(qiáng)單招生素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)。依托技能大賽，開展專業(yè)拔尖學(xué)生培養(yǎng)。探索施行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，真正實現(xiàn)教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程的無縫對接。創(chuàng)新教育教學(xué)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教育信息化水平，探索慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程的應(yīng)用，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)組織形式，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境及布局，轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)多樣化和個性化人才培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)試題庫、試卷庫建設(shè)，推進(jìn)課程考試、考核方法改革。推進(jìn)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的實施，建立健全內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制，實現(xiàn)基本教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測，落實自我及時診斷，自主隨時改進(jìn)。

(二)以產(chǎn)教融合為主線，增強(qiáng)社會服務(wù)能力

以服務(wù)為宗旨，堅持需求導(dǎo)向，讓職業(yè)教育主動對接“一帶一路”戰(zhàn)略，以“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一”為人才培養(yǎng)的基本路徑。主動構(gòu)建面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、崗位群需求的對接機(jī)制。遵照職業(yè)崗位任職要求，校企攜手共同制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于職業(yè)崗位工作分析，引入企業(yè)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容中融入國際通用的高技能人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)課程及教學(xué)資源，加強(qiáng)課程建設(shè)。依托職教集團(tuán)建設(shè)運行平臺，構(gòu)建中高職銜接立交橋，實現(xiàn)校企合作深度融合。充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，廣泛提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持，積極開展技術(shù)研發(fā)、轉(zhuǎn)化、推廣以及咨詢服務(wù)；根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開展教育培訓(xùn)服務(wù)，主動承擔(dān)各類職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作；逐漸擴(kuò)大社會服務(wù)規(guī)模，鞏固、擴(kuò)大建設(shè)成果，提高社會服務(wù)成效，并以此增強(qiáng)自身輻射能力，更好地發(fā)揮輻射和帶動作用。

(三)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基石，構(gòu)建素質(zhì)教育體系

貫徹全面質(zhì)量觀，繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育體系構(gòu)建。人才培養(yǎng)在突出職業(yè)教育特色的同時，應(yīng)更加注重對人才培養(yǎng)質(zhì)量的追求，使受教育者在知識、能力和素質(zhì)各方面都有一定增量，不帶著明顯的短板進(jìn)入社會。凝練形成融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化。以素質(zhì)教育體系構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重要內(nèi)容，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值宣傳，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。加大支持力度，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。探索協(xié)同育人機(jī)制，通過實施訂單班、頂崗實習(xí)等方式推進(jìn)校企合作，產(chǎn)教融合。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等通識課程，在專業(yè)教學(xué)中，注重將學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)教學(xué)過程，與專業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容相融合，打造人才培養(yǎng)一體化模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到具體的職業(yè)教育中，逐漸形成 “以創(chuàng)業(yè)基地為平臺、以創(chuàng)業(yè)項目為依托、以創(chuàng)業(yè)活動為補充”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)格局，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。

(四)以能力提升為動力，提高師資隊伍素質(zhì)

在教師能力提升、隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、優(yōu)秀人才選拔、兼職教師聘請、職業(yè)道德教育等方面實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，構(gòu)建一流人才管理體系。由注重高學(xué)歷、高職稱轉(zhuǎn)向注重雙師結(jié)構(gòu)建設(shè)。提升師資素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高師資水平，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)團(tuán)隊精神，提升教師的職業(yè)道德水平。與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，嚴(yán)格執(zhí)行“雙師型”教師的聘任制度和考核辦法，提高專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)，全面實施 “雙師”素質(zhì)提升工程。大力加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步完善專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)機(jī)制；加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)以及優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)力度；加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，吸引企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，參與教學(xué)工作；加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與管理，鼓勵新教師認(rèn)真研究教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)水平；加大高層次人才引進(jìn)力度，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，做好高層次人才和緊缺人才的引進(jìn)工作；打造核心教師隊伍，提升教師職業(yè)拓展能力，建立健全教師評價體系。

建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校，要全面審視當(dāng)今高職教育發(fā)展的新態(tài)勢，全面把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以市場需求和促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為社會創(chuàng)造更大的人才紅利。

[1] 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)〔2014〕19號.

[2] 教育部，國家發(fā)展改革委，財政部，人力資源和社會保障部，農(nóng)業(yè)部，國務(wù)院扶貧辦.教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》的通知[Z].教發(fā)〔2014〕6號.

[3] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》的通知[Z].教職成〔2015〕9號.

[4] 鄭小明.建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校的背景、內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)[J].江蘇教育研究，2016(1):57-61.

[5] 王壽斌.扶優(yōu)扶強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)集結(jié)號吹響[N].中國教育報，2016-11-22(10).

Approachestoqualifiedvocationalcolleges

DU Yuan

(Quality Management Office, Lanzhou Petrochemical Vocational and Technical College, Lanzhou, Gansu 730060, China)

A qualified vocational college should be consistent in its long-term orientations,characteristics, social services and comprehensive competency, and it is committed to innovation in school-enterprise cooperation and integration of production with teaching.So, the writer of this paper argues that vocational colleges should deepen teaching reforms, improve social services, enhance the learning and research, and promote the qualifications of its teaching staffs.

qualified vocational college; construction; method

G718.5

A

2017-07-02

2016年度甘肅省高等學(xué)?？蒲许椖?2016A-116)

杜 媛(1982-)，女，甘肅天水人，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高職教育.

1009-4873(2017)05-0012-03

責(zé)任編輯：張文革