（桂林電子中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校廣西桂林 541001）

微課在中職Flash二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中的應(yīng)用研究

李 毅

（桂林電子中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校廣西桂林 541001）

隨著教育理念的進(jìn)步，微課被廣泛應(yīng)用到許多學(xué)科教育里，并取得了十分樂(lè)觀的教學(xué)成效，成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域所重視的教育模式。Flash二維動(dòng)畫(huà)制作課程是當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，但是該課程涉及的概念抽象，知識(shí)點(diǎn)分散，實(shí)操過(guò)程又沒(méi)有特定的規(guī)范和流程，較為繁瑣，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常無(wú)從下手。鑒于Flash二維動(dòng)畫(huà)制作課程的這些特點(diǎn)，筆者嘗試把微課融入到Flash二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，盡可能地提升Flash二維動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)品質(zhì)與效率。

微課；Flash二維動(dòng)畫(huà)制作；課程教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越深入，導(dǎo)致身為教育前線的傳統(tǒng)課堂授課面臨著巨大的壓力。為了更好地順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，需要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷地變革和創(chuàng)新，而微課正是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種合理方式。

Flash二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)主要是面向動(dòng)漫及相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從事動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和相應(yīng)制作崗位的技能型人才。Flash二維動(dòng)畫(huà)制作課程不同于其他的知識(shí)性的課程，它是一門(mén)實(shí)踐性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在Flash二維動(dòng)畫(huà)制作課程中需要掌握的不僅僅是書(shū)本上的理論知識(shí)，更為重要的是要掌握Flash二維動(dòng)畫(huà)制作的原理和方法，能夠創(chuàng)造性將音樂(lè)、聲效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)畫(huà)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把微課應(yīng)用到Flash二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中，旨在提高課程教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)資源的利用率，提升教師的授課品質(zhì)與效率。因此，如何利用微課開(kāi)展Flash二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)成為教育工作者研究的重要課題。

一、中職Flash二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)現(xiàn)狀

從近幾年Flash二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)的效果來(lái)看，普遍存在重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一落后等問(wèn)題。教師在組織教學(xué)時(shí)往往按照教材編排的順序,對(duì)基本概念、菜單、工具逐個(gè)進(jìn)行講解, 演示教材中的實(shí)例，然后讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅局限在教材里，雖然教材中的這些實(shí)例具有典型性，但缺乏拓展，不利于學(xué)生開(kāi)闊視野；再加Flash二維動(dòng)畫(huà)制作沒(méi)有特定的規(guī)范和流程，本來(lái)可以為創(chuàng)造者提供靈活的開(kāi)發(fā)方式和廣闊的創(chuàng)作空間，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式把教學(xué)目標(biāo)更多定位在操作技能的掌握上，大大限制了學(xué)生創(chuàng)意潛能的開(kāi)發(fā)；加上教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，課程結(jié)束后，學(xué)生往往只會(huì)對(duì)教師演示的實(shí)例機(jī)械地進(jìn)行模仿，離真正會(huì)應(yīng)用此軟件解決實(shí)際問(wèn)題還有相當(dāng)?shù)木嚯x，更別提達(dá)到實(shí)際工作崗位的能力需求。除此以外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的理論講解和操作演示占用大量時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)視聽(tīng)疲勞，產(chǎn)生反感的心理，導(dǎo)致出現(xiàn)記不住或記不牢教師所授知識(shí)點(diǎn)和所演示的操作步驟的現(xiàn)象，只能依靠短時(shí)記憶進(jìn)行盲目實(shí)踐操作，最后的結(jié)果就是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)實(shí)例是能夠獨(dú)立完成的。學(xué)生在經(jīng)歷不斷的失敗后，就會(huì)漸漸喪失對(duì)Flash二維動(dòng)畫(huà)制作課程的學(xué)習(xí)興趣和信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、微課在Flash二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中的作用

教學(xué)中的微課指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課主要呈現(xiàn)方式為“短小精悍”的視頻，這些視頻體積比較小，下載十分方便，學(xué)生能夠利用零碎時(shí)間，使用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，積少成多從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率。另外，微課將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)分，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，把重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行高亮標(biāo)識(shí)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)互相關(guān)聯(lián)，結(jié)構(gòu)清晰，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成完整的知識(shí)體系。

在Flash二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中使用微課，主要是為了解決教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。教師借助精心制作的微課可以充分展示知識(shí)的講授過(guò)程，使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把理性的說(shuō)明和令人愉悅地感受融為一體，更好地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些精心制作的微課都是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的知識(shí)講解、例題疑難解答、實(shí)例操作演示等教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合，這些教學(xué)資源包括了微教案、微課件、微習(xí)題和微反饋等，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師在借助微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、微課在Flash二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中的應(yīng)用

1、微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的選取

微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的選取是決定該微課制作是否成功的主要因素。要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)某點(diǎn)知識(shí)或某項(xiàng)技能，在選材上應(yīng)選用操作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)明了的簡(jiǎn)單案例,能夠涵蓋且突出該課需掌握的知識(shí)點(diǎn)，最好是學(xué)生們耳濡目染的實(shí)際案例，以最直觀的方式使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并留下深刻印象。

Flash二維動(dòng)畫(huà)制作課程的主要知識(shí)點(diǎn)包括：時(shí)間軸、關(guān)鍵幀和圖層等概念、二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)原理、二維動(dòng)畫(huà)制作方法和腳本編寫(xiě)和運(yùn)用等。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期要以概念的理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用為基礎(chǔ)，初步了解二維動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)原理和制作方法；學(xué)習(xí)中期要求學(xué)生學(xué)會(huì)制作Flash二維動(dòng)畫(huà)的一些經(jīng)典效果，如萬(wàn)花筒、發(fā)光字和水波蕩漾等，并融入自己的創(chuàng)意制作出美輪美奐的動(dòng)畫(huà)作品；學(xué)習(xí)后期學(xué)生應(yīng)以交互式動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)的交互性設(shè)計(jì)能為動(dòng)畫(huà)增添幾分體貼與靈氣，動(dòng)畫(huà)的瀏覽者可以通過(guò)鍵盤(pán)或鼠標(biāo)操作從一個(gè)動(dòng)畫(huà)跳轉(zhuǎn)到另一處，可進(jìn)行移動(dòng)對(duì)象、輸入信息或進(jìn)行其他形式的交互操作，制作交互式動(dòng)畫(huà)需要學(xué)生熟練掌握編程的腳本語(yǔ)言。Flash這個(gè)軟件用到的ActionScript動(dòng)作腳本里包含有非常多的指令及函數(shù)方法，由于學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)這這些知識(shí)感覺(jué)非常抽象和陌生的，因此教師制作微課時(shí)應(yīng)該注重這部分知識(shí)點(diǎn)的講解。總之，針對(duì)學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)要求，教師在制作微課前要仔細(xì)研究教材，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)出切實(shí)可行的微課教學(xué)計(jì)劃，突出職業(yè)教育的特色。

2、微課視頻制作

教師設(shè)定好微課的教學(xué)目標(biāo)和選取好微課的教學(xué)內(nèi)容后，就可以著手制作微課視頻了。教師在微課視頻制作過(guò)程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)：（1）微課的起始部分要做到在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，注意力的集中可以大大幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。（2）微課各部分的銜接對(duì)于學(xué)生的知識(shí)過(guò)渡能夠起到很大的引導(dǎo)作用，因此微課各部分的銜接應(yīng)有確切的邏輯聯(lián)系，并且不應(yīng)跨度太大。（3）微課收尾時(shí)，應(yīng)歸納本次課的知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生驗(yàn)證自己是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的知識(shí)，并利用一些相關(guān)習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：我們?cè)谥v授FLASH中的影片剪輯元件和圖形元件的用法和區(qū)別時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)涵蓋這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例：一輛汽車(chē)從左邊開(kāi)到右邊。在制作微課前我們先把汽車(chē)的動(dòng)作分解為：輪子的原地滾動(dòng)，車(chē)身和輪子同時(shí)向右移動(dòng)。接下來(lái)我們對(duì)分解的動(dòng)作涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分：把單個(gè)原地滾動(dòng)的車(chē)輪做成影片剪輯元件，車(chē)身做成圖形元件，然后再把四個(gè)原地滾動(dòng)的輪子和車(chē)身嵌套做成影片剪輯元件，最后做出整車(chē)從左往右運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。教學(xué)思路理清以后，我們就可以著手制作微課視頻了。微課的起始部份我們可以播放一段炫酷的跑車(chē)疾馳而過(guò)的視頻，吸引住學(xué)生的眼球，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分解跑車(chē)的動(dòng)作，引出本課的知識(shí)點(diǎn)：影片剪輯元件和圖形元件，接著教師結(jié)合事先做好的PPT詳細(xì)解析這兩種元件的概念和區(qū)別，并通過(guò)演示本節(jié)課需要學(xué)生掌握的教學(xué)案例：一輛汽車(chē)從左邊開(kāi)往右邊讓學(xué)生掌握影片剪輯元件和圖形元件的實(shí)際應(yīng)用。微課結(jié)尾時(shí)教師提出疑問(wèn)：如果把單個(gè)原地滾動(dòng)的輪子做成圖形元件，把四個(gè)原地滾動(dòng)的輪子和車(chē)身嵌套也做成圖形元件，動(dòng)畫(huà)還能制作成功嗎？引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)一步探究影片剪輯元件和圖形元件的區(qū)別，最后教師歸納總結(jié)，并布置相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

3、微課視頻錄制工具

微課視頻錄制的設(shè)備有交互式電子白板、COP教室錄播系統(tǒng)，錄屏軟件和錄音錄像器材等。COP教室錄播系統(tǒng)可以對(duì)電子白板上的演繹過(guò)程用錄播系統(tǒng)進(jìn)行錄制；錄屏軟件可以對(duì)電腦上結(jié)合PPT的演示過(guò)程進(jìn)行屏幕錄制，并輔以配音；另外還可以使用DV機(jī)對(duì)黑板上或紙筆結(jié)合的教學(xué)演繹過(guò)程進(jìn)行錄制，并輔以配音。無(wú)論使用什么方式進(jìn)行錄制，都必須確保錄制的視頻面畫(huà)清晰，并保持連貫性，教師的聲音也要求清晰可辨，不能有明顯的雜音和噪音。

4、創(chuàng)建微課平臺(tái)

微課視頻是依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的，教師要將微課資源及時(shí)上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按照平臺(tái)的要求對(duì)微課資源進(jìn)行詳細(xì)的分類(lèi)，關(guān)注用戶反饋和答疑。教師可建立專(zhuān)門(mén)的微課QQ群、申請(qǐng)微信公眾號(hào)或下載微課掌上通等相關(guān)的APP，將制作的微課視頻上傳，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行視頻下載或在線觀看，在線下或者線上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的討論，教師也可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答和交流，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。

5、微課評(píng)價(jià)體系

學(xué)生對(duì)于Flash二維動(dòng)畫(huà)制作課程的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都是動(dòng)態(tài)的，微課制作需要學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、反饋、修正，再實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)微課制作是否成功最好的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的微課無(wú)論形式多么豐富，都不能算是好的微課，因此合理的微課評(píng)價(jià)體系在微課開(kāi)發(fā)的地位是不容忽視的。通過(guò)建立完善的評(píng)價(jià)體系，可以幫助微課的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者進(jìn)行綜合性的判斷，促使微課在教學(xué)過(guò)程中的有效性和實(shí)用性。

四、結(jié)語(yǔ)

在Flash二維動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分地認(rèn)識(shí)到微課的重要作用，通過(guò)豐富多樣的微課教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的優(yōu)化和課堂教學(xué)效率的提高。

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1007-6344（2017）04-0311-02

程賢兵，學(xué)校：沈陽(yáng)理工大學(xué)，專(zhuān)業(yè)：通信工程

劉镕熙，學(xué)校：沈陽(yáng)理工大學(xué)，專(zhuān)業(yè)：電子信息工程

董輝，學(xué)校：沈陽(yáng)理工大學(xué)，專(zhuān)業(yè)：通信工程