安徽省蕪湖市無(wú)為縣第三中學(xué)(238300) 石 萌 ●

淺談高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

安徽省蕪湖市無(wú)為縣第三中學(xué)(238300) 石 萌 ●

隨著高中化學(xué)新課標(biāo)的改進(jìn)與完善，對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)方法也提出了更多的要求，新課標(biāo)的要求下高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該盡量多的由教師演示轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究的方式，而老師的任務(wù)只是幫助和引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)盡量多的鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，才能取得更好地教學(xué)效果，提高高中生的化學(xué)水平．

高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

化學(xué)教學(xué)中最重要的一部分就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)中理論的基礎(chǔ)，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)起著重要的作用，也是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，求得化學(xué)解釋的一個(gè)重要途徑，合理地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增加他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．本文將圍繞高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出相關(guān)的策略和方法．

一、由教師的演示向引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常教師都是按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:首先向?qū)W生傳授新的知識(shí)，給學(xué)生進(jìn)行教材上一些新的化學(xué)名詞和理論的解釋;然后給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀(guān)察;然后告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)原理，以此來(lái)驗(yàn)證教材上的理論總結(jié);最后再由教師對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)．這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是完全由教師主導(dǎo)的，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生起的作用相對(duì)來(lái)說(shuō)顯得較少，而且不能有效地培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思考能力，而且這種模式的教學(xué)方法過(guò)于重視知識(shí)的講授，而忽視了學(xué)生的操作能力和探究精神的培養(yǎng)，在教學(xué)關(guān)系中也是過(guò)分重視了教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體性，會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展．所以在新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尤其是一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，教師更應(yīng)該從學(xué)生的主體地位出發(fā)，讓他們自己動(dòng)手操作觀(guān)察，而教師應(yīng)在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥．教師也應(yīng)該通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間的配合協(xié)作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)．

二、教給學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)的方法和正確的步驟

如在進(jìn)行過(guò)氧化鈉和水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，培養(yǎng)他們的探究能力．首先第一步是讓學(xué)生在試管中加入少量的過(guò)氧化鈉，然后讓學(xué)生在試管中滴入一滴水，完成這個(gè)步驟之后馬上將帶有火星的木條伸入試管中，然后學(xué)生對(duì)發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行觀(guān)察分析，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象．接著就讓學(xué)生用膠頭滴管吸取少量剛剛做實(shí)驗(yàn)反應(yīng)出的溶液，將這些溶液在滴入準(zhǔn)備好的裝有少量水和酚酞試液的試管中，然后再對(duì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察分析，得出相應(yīng)的結(jié)論．最后，在上述兩個(gè)步驟完成之后，教師就應(yīng)該讓每組做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)針對(duì)剛剛實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象和原因做相應(yīng)的討論，分析剛剛實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的相關(guān)化學(xué)原理，通過(guò)小組的討論和分析最終得出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將這些結(jié)果在班上進(jìn)行討論和交流，然后逐步推出所學(xué)原理的理論．通過(guò)學(xué)生的自我歸納、分析和思考，不但訓(xùn)練了他們的動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了他們的思維意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力．最后由教師給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和總結(jié)性的發(fā)言，就能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做一個(gè)較好的結(jié)尾，打造了一堂較為成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂．

三、教師應(yīng)細(xì)致鉆研教材，合理改進(jìn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)

教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要對(duì)教材有足夠的熟悉和掌握程度，并且要隨時(shí)能夠在化學(xué)教材中努力挖掘?qū)W(xué)生有效的東西，找到其中蘊(yùn)含的寶貴財(cái)富．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師也不能只是局限于教材所提到的相關(guān)知識(shí)，而且要在對(duì)教材了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探究和發(fā)現(xiàn)，找到其中不足的地方并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加完美，對(duì)學(xué)生起著更好的幫助作用．比如在進(jìn)行氮?dú)獾南嚓P(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，關(guān)于氮的氧化物的性質(zhì)教材中只給出來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，就是二氧化氮和水的反應(yīng)的方程，但是對(duì)這個(gè)方程式的來(lái)由并沒(méi)有過(guò)多地解釋和分析，為了學(xué)生更好地理解這個(gè)化學(xué)方程式的含義，教師就可以做一個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡釋?zhuān)紫葴?zhǔn)備一個(gè)試管，將試管中收集滿(mǎn)二氧化氮，然后將裝有二氧化氮的試管呈倒立狀放到水里，同時(shí)也打開(kāi)塞口，接著等到液面停止上升的時(shí)候，教師用拇指堵住試管口，緩緩將試管向上之后再移走拇指．最后再將紫色石蕊試液加入到溶液中，就可以讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)在的現(xiàn)象，進(jìn)行思考和分析，可以小組討論．探討為什么紫色石蕊試液會(huì)變成紅色．通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，而不僅僅只是局限于對(duì)化學(xué)方程式的牢記，讓學(xué)生清楚地知道了教材中化學(xué)方程式的來(lái)由和原因，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，提高自己的化學(xué)水平．問(wèn)題的設(shè)計(jì)和討論也可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，為他們進(jìn)行更多地科學(xué)探究打下良好的基礎(chǔ)．

所以，要學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)，教師一定要首先注意培養(yǎng)學(xué)生的自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，而不是僅僅教給他們?nèi)绾巫鲱}，告訴他們答案，這樣并不能從根本上解決他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題．

［1］田園．高中化學(xué)新課改的實(shí)踐與探索．(教育)．

［2］梁文博．新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變［口j．現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(19)．

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