甘肅省白銀市會(huì)寧縣第二中學(xué)(730700) 王合榮 ●

導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的高中物理教學(xué)模式研究

甘肅省白銀市會(huì)寧縣第二中學(xué)(730700) 王合榮 ●

在物理的實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)?dǎo)學(xué)案與微課很好地融合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，比較容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量．

微課;導(dǎo)學(xué)案;高中物理;教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案是教師集體備課，教師集體探討、研究，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，教師集體探討、研究，集體制定出的教學(xué)方案，主要作用就是，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)輔助課堂教學(xué)的教學(xué)方案;微課是遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐要求，將多媒體作為主要信息載體，將教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式錄制成視頻短片，微課的特點(diǎn)是時(shí)間較短，具有比較強(qiáng)的針對(duì)性．微課作為一種新型的教育教學(xué)模式，近年來(lái)比較受廣大教師的關(guān)注，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

一、選取合適的題材才能夠促使微課合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

微課的主要形式是用視頻來(lái)展現(xiàn)，這樣能夠很好的縮短教學(xué)時(shí)間，因?yàn)槲⒄n本身具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率能夠起到很好的幫助．采用微課組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，怎樣選取既有針對(duì)性又有實(shí)際意義的題材?這個(gè)問(wèn)題是高中物理教師，普遍面臨難度比較大的問(wèn)題．物理學(xué)科的本身特點(diǎn)決定，本身具有邏輯性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，大部分學(xué)生都認(rèn)為物理這個(gè)學(xué)科比較難，高中物理教師將微課這個(gè)教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，能夠很好地解決這些難題，但是想要應(yīng)用好微課組織教學(xué)，那就需要先用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)，這就需要教師選擇合適的物理題材，學(xué)生對(duì)合適的物理題材，選擇針對(duì)性的研究和探討，從而促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度．

比如說(shuō)我在講授“向心力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就將微課模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好地理解“向心力”這一個(gè)地方的相關(guān)知識(shí)，在授課之前，我對(duì)這一章節(jié)的教材進(jìn)行了深入的研究，充分掌握這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)校的同事共同研討這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)教師都說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和意見，然后再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，最后將研究題材定為“向心力的來(lái)源”，在理解這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行受力分析，還能夠準(zhǔn)確的計(jì)算力的相關(guān)物理題．將微課模式運(yùn)用到課堂教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入研究題材之后，導(dǎo)出小車試驗(yàn)．我將受力分析作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)注重學(xué)生方法和技巧的培養(yǎng)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率．

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)模式中，教師不斷地講授知識(shí)，學(xué)生靜靜地接受知識(shí)，所講授的內(nèi)容并沒(méi)有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，致使學(xué)生不能夠很好地理解物理知識(shí)，增加物理學(xué)習(xí)的難度，如果能夠?qū)?dǎo)學(xué)案與微課很好地融合在一起，能夠更好地提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)．

二、讓學(xué)生積極參與到微課教學(xué)過(guò)程中

讓學(xué)生積極參與到微課教學(xué)過(guò)程中是很重要的，教師將研究的題材確定好之后，引導(dǎo)學(xué)生整個(gè)過(guò)程都參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的參與，能夠讓學(xué)生更加直觀地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成微課教學(xué)模式的教學(xué)目的．為了能夠更好地在高中物理課堂上運(yùn)用微課教學(xué)模式組織教學(xué)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生積極參與和自主學(xué)習(xí)的重要作用，教師一定要對(duì)教材和學(xué)生有充分的了解，通過(guò)教師與學(xué)生的共同研究和探討，進(jìn)一步深入的研究微課的主要題材，讓學(xué)生能夠真正的掌握物理知識(shí)．

還以“向心力”為例，教師在用微課教學(xué)模式組織教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)人能力有充分的掌握，我在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，我將研究的主要題材定為“分析力”，將這個(gè)“分析力”引出之后，我指名讓學(xué)生回答，在水平面上，小車都能夠受到哪些力?學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)回答道:拉力、重力，然后我進(jìn)一步提醒，在水平面上還有別的力嗎?在我的進(jìn)一步追問(wèn)下，學(xué)生就找到了正確的“支持力”答案．然后我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要研究題材“向心力的來(lái)源”進(jìn)行深入研究分析，從而使學(xué)生真正掌握知識(shí)．

我們要充分遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在微課教學(xué)模式下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后找到相應(yīng)的結(jié)論，能夠提高學(xué)生對(duì)物理的掌握程度．

三、構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系

在物理的實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)?dǎo)學(xué)案與微課很好地融合在一起，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都提出了比較高的要求．構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系在教師角度來(lái)說(shuō)，能夠更加重視微課的重要性，無(wú)論是題材的選擇還是課堂教學(xué)都能夠更加的認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師對(duì)學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，在微課教學(xué)模式下教師能夠掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、知識(shí)的掌握程度，這樣教師才能夠及時(shí)調(diào)整微課的教學(xué)方法，利用微課提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正的在微課中獲得收獲．

綜上所述，選取合適的題材才能夠促使微課合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生積極參與到微課教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系才能夠?qū)?dǎo)學(xué)案與微課很好地融合在一起．從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，利用微課提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量．以上就是我對(duì)導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的高中物理教學(xué)模式的簡(jiǎn)單研究，希望能給大家?guī)?lái)值得借鑒的地方．

［1］張旸，蒙澤察．“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值、限度與共生［J］．全球教育展望，2013，14(07):10－17．

［2］孟祥增，劉瑞梅，王廣新．微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2014，19(16):24－32．

［3］歐平，張明雪．以加速度概念的建立淺談高中物理概念教學(xué)［J］．學(xué)周刊學(xué)術(shù)研究，2013，23(10):60－61

［4］張紅艷，龍榮培．試析翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)本土化實(shí)踐過(guò)程中的挑戰(zhàn)［J］．文教資料，2013，07(14):158－159．

［5］羅天蘭，王忠華．微課的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)綜述［J］．軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)，)2014，45(17):90－93．

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