徐莉英

《七彩童年》,擦亮一個(gè)個(gè)小生命

徐莉英

“我上頭條了！我上頭條了！”

剛走進(jìn)教室，一個(gè)小人兒就揮動(dòng)著手中的新一期班刊向我迎面撲來(lái)。那因興奮而漲紅的小臉、因興奮而有些顫抖的聲音，無(wú)不彰顯著他的激動(dòng)、他的快樂(lè)！這個(gè)平時(shí)不言不語(yǔ)、內(nèi)向到周?chē)囊磺惺虑樗坪醵寂c自己無(wú)關(guān)的小男孩，原來(lái)內(nèi)心也有被點(diǎn)燃的一刻！我給了他一個(gè)大大的擁抱！

那一刻，我的內(nèi)心也有了一種被喚醒的感動(dòng)：每一個(gè)孩子都不會(huì)是甘于平庸的，每一個(gè)孩子都是向善、向美、向上的，只是許多孩子內(nèi)在的潛能還沒(méi)有被喚醒，還沒(méi)有找到自己施展的舞臺(tái)！

那一刻，我想起了雅爾貝斯的話： “教育的本質(zhì)就是喚醒。教育，意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>

那一刻，我慶幸，我們 《七彩童年》班刊的創(chuàng)建，為學(xué)生創(chuàng)造了言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，喚醒了孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為孩子們構(gòu)建起了一個(gè) “在樂(lè)學(xué)樂(lè)做中和諧發(fā)展、在體驗(yàn)成功中快樂(lè)成長(zhǎng)”的詩(shī)意空間。我欣慰，自己在新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文學(xué)科課程建設(shè)的這次嘗試與探索，擦亮了一個(gè)個(gè)小生命。

一、創(chuàng)建

2015年的夏季，送走畢業(yè)班，準(zhǔn)備接手新一屆四年級(jí)的教育教學(xué)工作。作為語(yǔ)文教師兼班主任的我，面對(duì)新課標(biāo)、新課改，又該有些什么新的嘗試和探索呢？

暑期，偶爾讀到美國(guó)教育專(zhuān)家特羅斯倡導(dǎo)的 “習(xí)作分享法”，帶給我極大的驚喜。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合的體現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高段語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容之一，當(dāng)然一直以來(lái)也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最不易攻克的一道難關(guān)。特羅斯認(rèn)為 “習(xí)作分享”的作用有三：其一，象征著寫(xiě)作獲得公眾言說(shuō)的權(quán)利，擴(kuò)大學(xué)生作文的讀者，會(huì)大大激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情，有益于“作文意識(shí)”的形成，是學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式和方法；其二，與別人分享成果，就能直接而自然地感受到別人的反應(yīng)，感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)習(xí)作的社會(huì)性動(dòng)機(jī)；其三，有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。它會(huì)像興奮劑一樣，激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

讓每個(gè)孩子在公開(kāi)出版的刊物上發(fā)表文章，可能性不大。但是，辦一份班級(jí)自己的刊物，讓每個(gè)學(xué)生的文字和名字出現(xiàn)在班刊上，讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而獲得寫(xiě)作的樂(lè)趣和快感，感受做人的自信和尊嚴(yán)，這是可能的！

于是，我決定在新的學(xué)期、新的班級(jí)辦一份班刊。

二、發(fā)行

九月中旬，我們的班刊與大家見(jiàn)面了！我在班刊中開(kāi)辟了 “序言” “繽紛假期” “讀書(shū)一得”“心情故事” “佳作欣賞” “班級(jí)快訊” “家長(zhǎng)寄語(yǔ)”等欄目，連續(xù)兩期，刊登了20多位同學(xué)的習(xí)作。雖然從版面設(shè)計(jì)到印刷都不是那么的精美，但孩子們看到自己的習(xí)作真真切切地變成了鉛字，登上了班刊，被更多的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)閱讀、欣賞和贊美，那種興奮無(wú)以言表！ “老師，下一期班刊什么時(shí)候出版？” “老師，我可以投稿嗎？”“我的習(xí)作已經(jīng)發(fā)表了，還可以繼續(xù)投稿嗎？”孩子們寫(xiě)作的欲望被點(diǎn)燃了，家長(zhǎng)的激情也被點(diǎn)燃了，紛紛表態(tài)愿意為辦好班刊提供各種幫助。

很快，孩子們就不滿足于只做班刊的 “投稿者”了，他們強(qiáng)烈要求參與到班刊的編輯制作中來(lái)。首先，他們給自己的班刊起了個(gè)好聽(tīng)的名字——《七彩童年》，并約定每?jī)芍艹霭嬉黄?。得到家長(zhǎng)的同意和支持后，他們把班刊由黑白復(fù)印改為了彩色印刷。接著，他們對(duì)欄目進(jìn)行了修改，增加了 “開(kāi)心一刻”“精彩課堂” “小組趣事” “周末生活” “時(shí)事論壇” “小詩(shī)苑”等欄目，從版面到內(nèi)容更能體現(xiàn)他們七彩的童年生活。為了體現(xiàn)他們創(chuàng)作的價(jià)值，享受到 “作家”的待遇，孩子還別出心裁地要求發(fā)稿費(fèi)，一致通過(guò)了每被刊登一篇稿件獲得10元稿費(fèi)的決議，并迅速設(shè)計(jì)印刷出了精美的稿件錄用通知書(shū)和稿費(fèi)專(zhuān)用信封。更讓我偷著樂(lè)的是：孩子們提出要輪流當(dāng)主編，要學(xué)著自己選稿、排版、安排印刷。我立刻 “拱手相讓”。當(dāng)然。我為孩子們請(qǐng)來(lái)了在報(bào)社從事編輯工作的家長(zhǎng)，給孩子們講解了編輯工作的基本原理和方法。孩子們努力學(xué)習(xí)，相互借鑒，期期讓人期待、期期都有精彩！

如今，每?jī)芍芤黄诘陌嗫霭妗⒏遒M(fèi)發(fā)放日，是同學(xué)們最期盼的時(shí)刻，也是班級(jí)的狂歡日。手執(zhí)班刊，細(xì)細(xì)品讀，相互贊美，相互鼓勵(lì)，構(gòu)成了班級(jí)一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

三、收獲

看著一張張精美的班刊，看著一張張自信的小臉，我真真切切地感受到：班刊喚醒了孩子們自覺(jué)成長(zhǎng)的覺(jué)悟。

“新基礎(chǔ)教育”的核心理念是：學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀應(yīng)從單一的傳遞教科書(shū)上的知識(shí)，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。

班刊作為語(yǔ)文教學(xué)的一種實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

（一）主動(dòng)去寫(xiě)作

把習(xí)作變成作品，是班刊最大的魅力。習(xí)作被刊登在班刊上所獲得的被認(rèn)可感、滿足感、成就感，成了孩子們寫(xiě)作的最大動(dòng)力，成了孩子們的目標(biāo)，于是 “要我寫(xiě)作文”成了 “我要寫(xiě)作文”。

之前提起作文就有情緒的小阮、小譚、小王等男生，現(xiàn)在每天都自覺(jué)地抒寫(xiě)起了心情故事 （日記）。原本就愛(ài)寫(xiě)的方玥、成惠宇等女生，一發(fā)而不可收，開(kāi)始了校園小說(shuō)的連續(xù)創(chuàng)作。許多同學(xué)甚至還給自己起了有趣的筆名，如 “小冰心” “小水滴” “微笑哥” “勿忘我” “徐派傳人” “原始人”“金元寶” “云兒”等等。那種被動(dòng)、無(wú)奈與敷衍的情緒，被主動(dòng)、愉悅和認(rèn)真所替代。

“安杰的那篇得意之作被退稿了！”聽(tīng)到這個(gè)消息，大家都很詫異。詢問(wèn)本期編委，得到的答復(fù)竟是：字品與文品不相匹配。好厲害的編委！從此，安杰開(kāi)始一筆一畫(huà)地認(rèn)真寫(xiě)字了。安杰媽媽非常開(kāi)心，多年的心病解決了！當(dāng)然，寫(xiě)好文，還要寫(xiě)好字也成了大家一致的追求。

一年來(lái)，全班已有90%的同學(xué)在班刊上發(fā)表了作品?？绍?、恒樂(lè)等的習(xí)作已刊登到了 《深圳特區(qū)報(bào)》 《深圳青少年報(bào)》；文熙的習(xí)作屢上 《瘋狂作文》；子慧、子聞在全國(guó) “百班千人共讀”創(chuàng)作活動(dòng)中，喜獲一、二等獎(jiǎng)；汪宸宇捧回了全國(guó)冰心兒童文學(xué)作文大賽的金獎(jiǎng)！在校慶征文活動(dòng)中，7位孩子的作品入選，集冊(cè)成書(shū)，成為全校班級(jí)入選之最。

學(xué)生們?cè)谧分鸢嗫倪^(guò)程中，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到了自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，主動(dòng)發(fā)展的覺(jué)悟自然被喚醒了。

（二）主動(dòng)去學(xué)習(xí)

要將自己的習(xí)作變成作品，就意味著不僅要寫(xiě)，還要寫(xiě)好！可怎么才能寫(xiě)好呢？于是， “習(xí)作點(diǎn)評(píng)” “作文診所”等微課程應(yīng)運(yùn)出現(xiàn)在了我的語(yǔ)文課中。老師點(diǎn)評(píng)、小組成員間互評(píng)、傾聽(tīng)作者的想法……大家熱議熱評(píng)、琢磨窮理，尋找提高自己寫(xiě)作水平的方法。

《“一毛不拔”的爸爸》 《粗心大王的周六之夜》 《浴室 “大作戰(zhàn)”》 《我們班的那些新鮮事兒》《男生VS女生》 《春陽(yáng)·童年·小食店》 《口水張》……多誘人的題目！看來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛的題目很重要。

“我是一只流浪狗……”哦，說(shuō)明文用第一人稱(chēng)的方式來(lái)敘述更有親切感。

“今天陽(yáng)光很燦爛，我預(yù)感這場(chǎng)球我們一定會(huì)贏?！?yáng)光依舊那么燦爛，可我站在球場(chǎng)上，幾點(diǎn)眼淚悄悄地落了下來(lái)。”景物描寫(xiě)不僅僅是為了寫(xiě)景物的，還有襯托心情、渲染氣氛的效果。

“99分，只有作文扣了一分！”我欣喜若狂，已經(jīng)好久沒(méi)考這么高分了。 “這一定歸功于每天按老師要求做閱讀訓(xùn)練，清明假期的復(fù)習(xí)一定也起了作用！”我邊盤(pán)算邊翻著試卷。 “咦？這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了！老師沒(méi)改出來(lái)嗎？”我趕緊收起卷子，環(huán)顧四周。 “還好，沒(méi)人看見(jiàn)！再看看還有沒(méi)有其它錯(cuò)誤！”我偷偷摸摸地打開(kāi)卷子， “哎呀！填空也錯(cuò)了一個(gè)！”我的心一下子提到了嗓子眼。 “要不拿鋼筆把答案改了吧，反正也沒(méi)人知道。不行，我答應(yīng)過(guò)媽媽做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?？墒牵绻依蠋?，分?jǐn)?shù)就會(huì)降低，而且我這么馬虎，媽媽肯定會(huì)批評(píng)的。她的病還沒(méi)好，不能讓她生氣。但……做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子更重要，言必信，行必果！”我拿起試卷大步流星地朝老師走去…… （文熙習(xí)作片段摘錄）

文熙的作文為什么總能寫(xiě)得這么好呢？多讀書(shū)、多練筆這些經(jīng)驗(yàn)顯然已不能滿足大家的要求了，于是同學(xué)們提出為文熙的習(xí)作出一期專(zhuān)刊。通過(guò)研讀，大家發(fā)現(xiàn)，文熙的作文有個(gè)很大的特點(diǎn)，擅長(zhǎng)心理活動(dòng)和人物對(duì)話的描寫(xiě)。尤其是心理活動(dòng)描寫(xiě)時(shí)善用追問(wèn)的方式體現(xiàn)忐忑不安之感。接下來(lái)，很多的同學(xué)也就模仿著在自己的習(xí)作中加以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和體驗(yàn)，這一招很實(shí)用，于是班上流行起 “跟著文老師學(xué)作文”這樣一句話。身邊的榜樣，更有可親、可近之感。

“文老師又有什么新招教一教??？”這樣相互學(xué)習(xí)、相互欣賞，讓發(fā)表作文的學(xué)生在群體中得到張揚(yáng)和鼓舞，沒(méi)發(fā)表習(xí)作的同學(xué)產(chǎn)生羨慕之情，發(fā)追趕之心。金文拿著他的習(xí)作反復(fù)征詢老師、同學(xué)的意見(jiàn)，不厭其煩地五易其稿，終于有了班刊上那篇 《開(kāi)心的自習(xí)課》；有了子聞那篇 《我上頭條了》……

讀、說(shuō)、評(píng)、寫(xiě)，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力在提高，班刊成了孩子們習(xí)作的加油站！

被確認(rèn)、被接受、被褒揚(yáng)的感覺(jué)，促進(jìn)了班級(jí)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的形成，而這種被認(rèn)同贊賞的感覺(jué)也進(jìn)一步化成了學(xué)生自我改善、自我提升的內(nèi)在動(dòng)力，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的自覺(jué)行為。

（三）主動(dòng)去思考

寫(xiě)作，其實(shí)也是一個(gè)人思考自己的生活，觀察周?chē)氖挛?，感悟人生意趣的過(guò)程。所以，學(xué)生寫(xiě)作，具有雙重的身份——思想者和學(xué)習(xí)者。

如果孩子們僅僅只是按照老師的要求去寫(xiě)作，創(chuàng)作熱情難以持續(xù)，作品也會(huì)缺少靈性。所以，我鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)參與生活、體驗(yàn)生活、思考生活。

于是，孩子們主動(dòng)瞪大了自己的眼、豎起了自己的耳、動(dòng)起了自己的手、用起了自己的腦……去感受、思考，用筆、用文字盡情地描繪著自己的 “七彩童年”。

《開(kāi)心體育課》 《不尋常的語(yǔ)文課》 《智慧科學(xué)課》 《妙趣橫生的音樂(lè)課》 《腦洞大開(kāi)的數(shù)學(xué)課》《帥帥的老師》 《古靈精怪的同桌》《我們班的男子漢》 《致李同學(xué)的一封道歉信》 《不完整的運(yùn)動(dòng)會(huì)》《低調(diào)又張揚(yáng)的藝術(shù)節(jié)》 《讓人期待的 “生日pa”》 《雖敗猶榮的足球賽》 《小組合作樂(lè)趣多》……看似平常的校園生活事件，在孩子們的眼中有了不一樣的精彩，孩子們?yōu)橹畾g笑、為之流淚。從中孩子們感受到了校園生活的快樂(lè)，同學(xué)友誼的珍貴，實(shí)驗(yàn)情結(jié)根植于心底。

《話揭西之一：裸條湯》 《話揭西之二：釀豆腐》 《話揭西之三：擂茶》 《話揭西之四：艾葉粑粑》……對(duì)家鄉(xiāng)美食的追逐，不正是愛(ài)家鄉(xiāng)情感的自然流露嗎?

《開(kāi)卷有益》 《開(kāi)卷未必有益》，不同思維的碰撞，培養(yǎng)了孩子們辯證思維的能力。

《可惡的電話騙局》 《老人摔倒該不該扶》 《“拉幫結(jié)派”好不好》 《跑道風(fēng)波》 《“生意經(jīng)”的奧妙》……社會(huì)的復(fù)雜，思辨中孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了生活的智慧。

隨著一陣唉聲嘆氣，只見(jiàn)許多同學(xué)露出失望的神情。只有玥、可、洋……有資格獲得這份 “珍貴”的獎(jiǎng)品……雖然，這個(gè)芒果沒(méi)有家里的大，可能也沒(méi)有家里的好吃，但我卻是那么那么地希望得到它?！拔乙欢ㄒㄟ^(guò)自己的努力獲得它！”我對(duì)自己說(shuō)。 (涵作品節(jié)選)

我選了一個(gè)大大的，紅紅的芒果，正準(zhǔn)備放進(jìn)書(shū)包里時(shí)，忽然看到了幾雙略帶失望的眼睛。對(duì)了，我應(yīng)該與小組成員一起分享的！……大家開(kāi)心地吃起來(lái)。原來(lái)，給予比拿更快樂(lè)！ (淼作品節(jié)選)

同樣的事情,卻產(chǎn)生出了不一樣的情感體驗(yàn)。多么可愛(ài)的孩子，多么有愛(ài)的集體！孩子們的內(nèi)心被真、善、美所滋潤(rùn)著。

記得一位哲人說(shuō)過(guò)：一個(gè)會(huì)思考的人，就會(huì)慢慢變成一個(gè)有思想的人；一個(gè)有思想的人，是用心眼去看外界的，心靈的擦亮意味著一個(gè)人智慧人生的開(kāi)啟。

《七彩童年》在喚醒中，擦亮了一個(gè)個(gè)小生命，開(kāi)啟著孩子們的智慧人生，讓孩子們?cè)跇?lè)學(xué)樂(lè)做中和諧發(fā)展、在體驗(yàn)成功中自覺(jué)、快樂(lè)成長(zhǎng)！

我將和 《七彩童年》一起，陪伴孩子一路前行！

（作者單位：廣東深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）

責(zé)任編輯 黃佳銳