王欣源

(蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校，江蘇 蘇州 215021)

深度挖掘初中化學實驗在課堂教學中作用

王欣源

(蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校，江蘇 蘇州 215021)

在新課改的背景下，教育部門向化學教師提出了三維的教學目標：激發(fā)學生的學習情感、積累學生的化學知識、提高學生的實踐能力.本文結(jié)合教學實踐，分析了初中化學實驗在培養(yǎng)在課堂教學中的作用.

初中化學；實驗教學；課堂作用

在新課改的背景下，教育部門向化學教師提出了三維的教學目標：激發(fā)學生的學習情感、積累學生的化學知識、提高學生的實踐能力.初中教師可以以化學實驗為核心，開展教學活動，本次研究說明了深度挖掘初中化學實驗在課堂教學中作用.

一、激發(fā)學生學習興趣

在初中化學教學中，如果化學教師一味的要求學生被動的接受化學知識，學生會覺得失去了學習的主體性.為了讓學生主動的學習化學知識，化學教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象，讓學生愿意帶著好奇心學習化學知識.

比如以初中化學教師引導學生學習《溶液的形成》這一節(jié)課為例，有一名初中化學教師拿出了兩杯溶液給學生看.學生單從溶液的外形來看，覺得這兩杯溶液沒有太多的區(qū)別——兩杯溶液都是無色透明的液體，這時教師引導學生思考，這兩杯溶液中有一杯是清水，一杯是石灰水，現(xiàn)在該如何區(qū)分它們呢？學生表示找不到區(qū)分的方法.這一名化學教師拿一根吸管放入杯中，教師要求一名學生向杯中吹氣，這一杯溶液沒有產(chǎn)生變化；化學教師要求學生應用同樣的方法向另一杯溶液吹氣，學生發(fā)現(xiàn)另一杯溶液立即變混濁了.學生們立刻產(chǎn)生了學習的興趣，學生們很想了解，為什么向清水吹氣，清水沒有變化，而向石灰水吹氣，石灰水會產(chǎn)生變化？難道石灰水中有什么能與吹出來的空氣產(chǎn)生化學反應的物質(zhì)？當學生產(chǎn)生學習疑惑感的時候，教師就可以引導學生探索化學知識.

化學教師在開展化學實驗的時候，可以應用化學演示實驗讓學生看到一些生活中的化學問題，當學生覺得生活中的化學問題非常有趣，他們想要了解相關(guān)知識的時候，化學教師就可以引導學生學習相關(guān)的知識.只要化學教師巧用化學實驗為學生創(chuàng)建學習的情境，就能提高學生學習化學知識的興趣.

二、升華學生思維水平

初中學生的抽象思維能力不足，如果初中化學教師直接告訴學生化學概念知識，學生可能根本不理解化學概念知識的意義.初中化學教師可以針對初中學生的心理特點，應用化學實驗教學法引導學生體驗知識.學生在實驗的過程中，能提煉具象的知識，生成抽象的知識.

初中學生的抽象思維能力不足，他們很難迅速吸收教師講授的化學概念知識.化學教師可應用引導學生做化學實驗的方法，讓學生體驗化學知識.學生在體驗化學知識的時候，可以了解：我現(xiàn)在正在觀察哪樣化學物質(zhì)？為什么這一化學物質(zhì)和其他的化學物質(zhì)起反應了？這是一個怎樣的反應？化學反應發(fā)生的原理是什么？當學生完成了這一學習過程以后，學生就完成了從具象的化學現(xiàn)象中生成抽象化學知識的過程.在這一學習過程中，學生會逐漸由具象的思維轉(zhuǎn)向抽象的思維.只要學生長期受到這樣的訓練，學生的抽象思維能力就會提高.只要學生具備了足夠的抽象思維水平，他們就能夠高效的吸收化學教師教授的各種抽象化學知識.

三、提高學生實踐技能

當學生擁有學習化學知識的興趣、愿意參與化學實驗以后，化學教師可以應用化學實驗來提高學生的實踐技能.當學生掌握了實踐技能的時候，學生就能夠主動應用做化學實驗的方法來吸收化學知識.

以化學教師引導學生學習《氧氣》這一節(jié)課，教師引導學生制取氧氣為例.教師可以在開展實驗前，引導學生思考，學生在收集氧氣時，試管口應當朝上還是朝下？可以用幾種方法收集氧氣等.這些是學生必須掌握的實踐技能.當學生熟練的掌握了各種實驗技能以后，教師就可以引導學生自主的應用做實驗的方法學習化學知識.

初中化學教師在開展實驗教學的時候，要引導學生掌握實驗的技能.當學生掌握了實驗的技能以后，學生就能在課堂上應用各種化學實驗來學習化學知識；在課堂以外，學生也可以應用現(xiàn)有的素材做化學實驗，拓展化學知識學習.

四、實驗課教學的反思

初中化學教師的實驗教學具有以下作用：第一，化學教師可以應用化學實驗來吸引學生的注意力，使學生愿意主動了解化學知識；第二，化學教師可以應用引導學生做化學實驗的方法體驗知識，在體驗的過程中學生可以生成化學理論知識；第三，化學教師可以培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生養(yǎng)成應用實驗的方法學習化學知識的習慣.化學實驗教學的這三個功能是相輔相成的，初中化學教師只要深度挖掘初中實驗教學的方法，優(yōu)化化學實驗教學，就能提高化學教學的效率.

[1]杜曉瑩.探究性實驗教學在初中化學課堂中的應用[J].China's Foreign Trade,2011(04).

[2]黃玲.淺析初三化學教學中創(chuàng)新性教學方法的使用[J].成功(教育),2012(11).

[責任編輯：李璟]

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1008-0333(2017)26-0091-02

2017-07-01

王欣源(1968.4-),男，大學，高級教師，從事課程教育教學 .