高艷俊

(上海市博文學(xué)校，上海 201700)

初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的困難及教學(xué)對(duì)策

高艷俊

(上海市博文學(xué)校，上海 201700)

現(xiàn)在的初中生普遍覺(jué)得數(shù)學(xué)函數(shù)的公式解題方法繁瑣困難，數(shù)學(xué)語(yǔ)言枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)沒(méi)有興趣并且對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)函數(shù)是一件非常吃力的事情基于此現(xiàn)象，本文提出了相應(yīng)提高函數(shù)教學(xué)效率的措施.

初中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué);困難;教學(xué)對(duì)策

本文就根據(jù)初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)時(shí)面臨的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探討并提出一些有利于提高教師數(shù)學(xué)函數(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施.

一、目前初中函數(shù)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

目前初中生認(rèn)為初中數(shù)學(xué)函數(shù)的公式解題方法過(guò)于繁瑣，初中函數(shù)課堂教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)沒(méi)有給學(xué)生傳遞更簡(jiǎn)潔的解題方法.這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因在于如今上海普遍的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為解題步驟越多，學(xué)生更容易理解，然而事實(shí)上學(xué)生看到黑板上一大篇的解題步驟后不僅不會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單反而會(huì)造成一種心理壓力，學(xué)生會(huì)覺(jué)得初中數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)于繁瑣，從而會(huì)產(chǎn)生一種畏懼思想.

二、提高初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)效率的措施

1.根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇新型教學(xué)模式

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的單一、枯燥、機(jī)械的教學(xué)模式，創(chuàng)立出靈活多變的新型教學(xué)模式.比如教師在進(jìn)行初中函數(shù)正比例函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，可以先出一些簡(jiǎn)單的正比例函數(shù)相關(guān)題目在PPT上，讓學(xué)生通過(guò)之前的預(yù)習(xí)公式來(lái)進(jìn)行搶答，學(xué)生回答對(duì)了這一道題則可以指定下一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題.比如：已知正比例函數(shù)y=6x,當(dāng)x=2時(shí)，函數(shù)值y=____.這個(gè)是××同學(xué)第一個(gè)回答成了y=12，××同學(xué)則可以隨機(jī)抽取下一個(gè)同學(xué)回答別的問(wèn)題.比如下一道題為已知正比例函數(shù)y=kx，當(dāng)自變量x的值為-5時(shí)，函數(shù)值y=20,則比例系數(shù)k=____，這個(gè)時(shí)候則由××同學(xué)點(diǎn)名的那位同學(xué)進(jìn)行回答.以此類推，最后再由教師和學(xué)生共同探究出正比例函數(shù)這一章節(jié)更多的知識(shí)點(diǎn)，比如它的單調(diào)性：當(dāng)kgt;0時(shí)，圖象位于第一、三象限，y隨x的增大而增大(單調(diào)遞增)，為增函數(shù)；反之則為減函數(shù).這樣做的主要目的是使用一種新型模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性.

2.把函數(shù)公式解題步驟簡(jiǎn)潔化進(jìn)行教學(xué)

比如已知正比例函數(shù)y=6x,當(dāng)x=2時(shí)，函數(shù)值y是多少？這一問(wèn)題的解題過(guò)程可以把繁瑣的步驟簡(jiǎn)潔化，原來(lái)教師的解題步驟可能是以下這樣：

解∵y=kx(k為常數(shù)，x的次數(shù)為1，且k≠0)，

由題可知k=6.

∴當(dāng)x=2時(shí)，y=kx=6×2=12,函數(shù)值y是12.

然而，其實(shí)解答這種題目的時(shí)候可以直接說(shuō)由題可知k=6所以y=6×2=12.

這是舉的一個(gè)比較簡(jiǎn)單的例子，在解答較為復(fù)雜的題的過(guò)程中，更加應(yīng)該把多余的或者重復(fù)的步驟簡(jiǎn)潔化，把最關(guān)鍵的步驟寫出來(lái)，這樣學(xué)生在進(jìn)行函數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用中不會(huì)覺(jué)得繁瑣，在看題目時(shí)會(huì)覺(jué)得一目了然，這對(duì)提高目前初中數(shù)學(xué)函數(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用.

綜上訴述，初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生由驛站(初中)向加油站(高中)的行駛時(shí)的重要交通工具，作為學(xué)生是必須把它學(xué)好的并且加以掌握的，而作為教師，則必須做好為學(xué)生鋪路搭橋這一工作.教師要做好這一工作必須要提高在四十五分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生像海綿一樣把如水一樣的知識(shí)充分吸收.

[1]鄭松.初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的困難及教學(xué)對(duì)策[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版·下旬刊),2014(5):53.

[2]陳旭鋒.初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的困難及教學(xué)對(duì)策[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2016(5):28-29.

[責(zé)任編輯：李克柏]

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2017-07-01

高艷俊(1988.12-)，女，上海人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用實(shí)踐.