揭英作

(廣東省東莞市東華初級(jí)中學(xué),廣東 東莞 523000)

初中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問題及解決策略

揭英作

(廣東省東莞市東華初級(jí)中學(xué),廣東 東莞 523000)

在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)相關(guān)的知識(shí)，不斷地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)的效率.所以，我們必須認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，分析情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，并找到問題解決策略，發(fā)揮化學(xué)情境的作用.

初中化學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問題；策略

情境教學(xué)指的是，教師在教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好的發(fā)展和進(jìn)步.

一、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題

1.沒有將學(xué)生放在主體的位置

教師教學(xué)的時(shí)候，還是采取以往的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，教學(xué)效果也很難提高.而出現(xiàn)這種情況的原因在于教師沒有擺脫以往教學(xué)思想的影響，教學(xué)改革理念也比較差，沒有真正的發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

2.初中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)

由于受到以往教學(xué)模式的影響，很多教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)僅限課本，教師創(chuàng)設(shè)的情境也往往是一些課本上能夠找到的情境，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來.

3.情境創(chuàng)設(shè)比較的單一

在以往教學(xué)的時(shí)候，往往是教師講課，學(xué)生聽課，教師提問，學(xué)生回答.教師往往會(huì)將重點(diǎn)和難點(diǎn)告知學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣了這種知識(shí)學(xué)習(xí)模式，沒有動(dòng)腦思考，沒有自己的想法.長(zhǎng)此以往，化學(xué)情境比較單一，化學(xué)教學(xué)也比較枯燥，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣也會(huì)逐步的.

二、做好初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1.進(jìn)行正確教學(xué)情境思想的建立

化學(xué)本身便是集理論和實(shí)驗(yàn)為一身的一門課程，嚴(yán)謹(jǐn)性和真實(shí)性是其特點(diǎn).在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師必須重視真實(shí)性和完整性，并且將學(xué)生放在主體的位置，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).只有這樣學(xué)生才能夠很好的融入到情境中去，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣和獨(dú)立思考習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.保證化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性

化學(xué)學(xué)習(xí)不但是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還包含了探索化學(xué)科學(xué).在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置的時(shí)候，需要保證真實(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及科學(xué)性.這便要求教師必須做好準(zhǔn)備方面的工作.當(dāng)然，學(xué)校也需要提供硬件方面的支持，比如提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師、化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置以及多媒體設(shè)備.以此為基礎(chǔ)，教師還需要通過多媒體來轉(zhuǎn)化情境模式，讓教學(xué)情境更加的生動(dòng).

3.多樣化的進(jìn)行化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

多樣化指的是將化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，從生活中找化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過化學(xué)思想來進(jìn)行生活現(xiàn)象的解釋，這能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)中的常識(shí)以及相關(guān)的原理，貫徹落實(shí)化學(xué)來源于生活并回歸生活的思想.

隨著新課改的進(jìn)行，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，我們必須認(rèn)識(shí)到其中存在的問題，不斷的更新教學(xué)思想和方法.在初中化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)業(yè)進(jìn)行了一段時(shí)間，教師需要不斷的進(jìn)行改革，學(xué)校也需要提供一定的支持，只有這樣化學(xué)教學(xué)效率才可能真正的提高.

[1]許成剛. 初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問題及解決策略[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2015(05):34-35.

[2]李兵. 初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決策略[J]. 中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2017(01):74.

[3]袁敏. 初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決策略[J]. 新課程(中學(xué)),2016(02):205.

[責(zé)任編輯：李璟]

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1008-0333(2017)26-0083-01

2017-07-01

揭英作(1976.9-)，男，漢族，廣東省廉江市人，本科，中學(xué)化學(xué)一級(jí)，從事教育教學(xué).