文│張 靜

小小“陶子幣” 玩轉(zhuǎn)大校園

文│張 靜

2016年兒童節(jié)前夕，位于成都市西南方向三環(huán)路外的一所小學(xué)校園里歡聲笑語，熱鬧非凡。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師手里拿著“貨幣”在各間教室及“陶子銀行”忙碌開了。原來這一天是成都市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的第一屆陶子嘉年華活動(dòng)。大家手里拿著的“貨幣”正是今年行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園內(nèi)流通使用的陶子幣。

陶子幣是成都市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)在學(xué)校流通的虛擬貨幣，發(fā)放權(quán)在教師。每個(gè)任課老師每學(xué)期都有300個(gè)陶子幣，根據(jù)學(xué)生的在校綜合表現(xiàn)發(fā)放。學(xué)校設(shè)計(jì)了包括生活大手牽小手、圖書管理員、校園110等志愿者活動(dòng)，每月招聘志愿者為同學(xué)服務(wù)，可以獲得一定的陶子幣獎(jiǎng)勵(lì)。每年的六一、元旦兩個(gè)陶子嘉年華，開展游園活動(dòng)或者美食節(jié)活動(dòng)，學(xué)生可以自主使用陶子幣，也可以通過活動(dòng)“交易”得到陶子幣。此外，表現(xiàn)好的同學(xué)還會(huì)獲得“私人訂制”卡，用來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，如可以申請(qǐng)一次國旗下講話，申請(qǐng)一次班會(huì)主持人，和喜歡的老師合影，選擇一次自由閱讀的機(jī)會(huì)等等。

陶子幣這種獨(dú)辟蹊徑的教育評(píng)價(jià)形式，在貫徹陶行知先生“愛滿天下”的教育真諦同時(shí)，推動(dòng)了學(xué)校德育工作質(zhì)的飛躍，學(xué)子們?cè)谶@樣富有生活情趣的活動(dòng)中獲得道德的教化。

學(xué)生有了自己的“貨幣”

成都市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所以陶行知先生命名，以陶行知先生“真育人生，愛滿天下”為教育理念，以打造“真·愛”品牌為目標(biāo)的地處城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校。學(xué)校農(nóng)民工子女所占比例曾高達(dá)90%，學(xué)生行為習(xí)慣差，家庭教育原始落后，為此學(xué)校德育小組制定出適合學(xué)校學(xué)情的德育工作目標(biāo)，以學(xué)生快樂、家長(zhǎng)滿意為宗旨，開展行之有效的德育活動(dòng)。

《德育與社會(huì)》課程的核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。而長(zhǎng)期以來，德育評(píng)價(jià)存在著一系列的問題：評(píng)價(jià)功能單一，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異；評(píng)價(jià)方法單一，注重量化評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)，注重相對(duì)評(píng)價(jià)，忽視絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)等。如何通過有效的評(píng)價(jià)來促進(jìn)該門課程的實(shí)施，成為德育課中需要重點(diǎn)研究的理論問題和實(shí)踐問題。

在小學(xué)階段每個(gè)班級(jí)、每位科任老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)五花八門，有的畫小五星對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的給學(xué)生貼小紅花評(píng)價(jià)，有的采取積分制。大家各有各的方法，但是顯得零散而不成體系。行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)傳承的是陶行知教育思想和理念的學(xué)校，學(xué)校的形象大使是“小陶子”，能不能結(jié)合學(xué)校的特色，實(shí)施統(tǒng)一的德育評(píng)價(jià)呢？時(shí)代呼喚德育的創(chuàng)新,拓寬德育路徑迫在眉睫。不僅要改變長(zhǎng)期形成的“分?jǐn)?shù)德育”“服從德育”狀況,還要改變傳統(tǒng)的德育路徑與方法相對(duì)單一的現(xiàn)實(shí)，真正構(gòu)建“全員育人，全程育人，全面育人”的德育機(jī)制。圍繞這一情況，學(xué)校開展了大討論。有老師提出，在校園內(nèi)印制統(tǒng)一的虛擬貨幣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、行為等方面掙得貨幣，學(xué)校再統(tǒng)一開展活動(dòng)，使貨幣流通起來。就這樣，小小的“陶子幣”誕生了。

校園流通“陶子幣”

激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的新手段 開學(xué)初，學(xué)校德育處根據(jù)教師的上課情況，為每位老師分發(fā)了一枚陶子印章和300元的陶子幣。在一個(gè)學(xué)期中，學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)情況、學(xué)生進(jìn)步等情況，班主任老師根據(jù)學(xué)生的清潔衛(wèi)生、隊(duì)委培養(yǎng)、班級(jí)團(tuán)結(jié)等情況，給學(xué)生蓋上陶子印章，學(xué)生通過集陶子印章?lián)Q取陶子幣。這樣陶子印章和陶子幣開始在行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里“發(fā)行”起來。到了學(xué)期末，積累了一定數(shù)量陶子幣的學(xué)生，可以根據(jù)自己的需要，兌換自己需要或者喜歡的獎(jiǎng)品，比如簽字筆、跳繩、記事貼等，一改以前獎(jiǎng)品由學(xué)校決定、發(fā)放的辦法。學(xué)校共購買了40余種、8000余件學(xué)習(xí)、體育及生活用品，按照各班學(xué)生所得陶子幣總數(shù)，分類發(fā)放給各班老師，由學(xué)生自由兌換獎(jiǎng)品，這樣，陶子幣又開始“流通”起來。

“招聘啟事”引發(fā)的故事 學(xué)校一位圖書管理老師面臨退休，位于一樓的開放式圖書架無人管理。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任心的養(yǎng)成，學(xué)校有了交給學(xué)生管理的想法，于是校園服務(wù)志愿者應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在，志愿者已包括圖書志愿者、午餐管理志愿者、校園110等多個(gè)項(xiàng)目，志愿者每月招聘一次，為同學(xué)服務(wù)獲得一定的陶子幣獎(jiǎng)勵(lì)。志愿者的建立，鍛煉了學(xué)生自主管理能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理的德育新模式。

可以在校園里“交易”的陶子幣為了使陶子幣真正地在校園內(nèi)流通起來，2016年5月底，學(xué)校德育處策劃了第一屆陶子嘉年華活動(dòng)。每個(gè)班承辦一個(gè)游園活動(dòng)，學(xué)生通過參與游園活動(dòng)，獲得陶子印章，集齊5枚印章后，可憑特制的游園入場(chǎng)券，到學(xué)校設(shè)立的“陶子銀行”額外換購1元陶子幣。也可以通過活動(dòng)“交易”得到陶子幣，還可以獲得“私人定制卡”，用來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的小愿望，如申請(qǐng)一次國旗下講話，申請(qǐng)一次班隊(duì)會(huì)主持人，和喜歡的老師合影，選擇一次自由閱讀的機(jī)會(huì)等等。

二年級(jí)一個(gè)班在活動(dòng)中發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，辦了一個(gè)美食小賣部，現(xiàn)場(chǎng)制作美味的小吃，不少學(xué)生都去這個(gè)班“消費(fèi)”，在游園活動(dòng)的同時(shí)，還意外享受了成都本地的美味小吃。不少的老師也拿著陶子幣去品嘗。這個(gè)班在活動(dòng)中積攢的陶子幣最多，都用于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

“陶子幣”換來了春天

剛開始實(shí)施陶子幣評(píng)價(jià)時(shí)，老師們也不是一下就接受的。有不少老師反映，蓋章較之以前的畫五星沒有那么方便，占用時(shí)間較多；沒有教材的學(xué)科老師反映沒有地方為學(xué)生蓋章；有的甚至連陶子印章也丟失了……但學(xué)校德育處沒有氣餒，通過大大小小的會(huì)議廣泛宣傳活動(dòng)的意義和程序，終于，全校師生開始期待陶子幣了。課間，學(xué)生圍在教師身邊，蓋陶子章，滿懷期待地詢問老師，什么時(shí)候發(fā)陶子幣；課堂上，舉起的小手越來越多了，作業(yè)完成的情況越來越好了……可喜的是，通過一學(xué)期的試行，學(xué)校教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)都認(rèn)可了陶子幣的德育評(píng)價(jià)模式。教師們縱向橫向比較學(xué)生的表現(xiàn)，“貨幣”發(fā)行更加公平公正公開。學(xué)生們關(guān)注自己在校的一言一行，努力爭(zhēng)取陶子幣。一枚小小的陶子幣，玩轉(zhuǎn)了整個(gè)校園的大課堂。從前，常常有家長(zhǎng)們反映子女不聽父母言，有的家長(zhǎng)與班級(jí)老師溝通協(xié)商后，將學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，也納入到陶子印章及陶子幣的考核中，形成家校最大的教育合力。

教育家陶行知說：“德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問的本領(lǐng)，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！钡掠磳?duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、保證作用。成都市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的信念，緊緊圍繞“做一個(gè)道德的人”的時(shí)代主題，站在對(duì)學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)、為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠基的高度，另辟蹊徑，以小陶子幣為創(chuàng)新點(diǎn)，豐富了學(xué)校的德育路徑，塑造了小學(xué)生良好行為品格、優(yōu)良素質(zhì)。未來，行知實(shí)小將繼續(xù)探索更加科學(xué)合理的“陶子幣”評(píng)價(jià)模式，促使小陶子們健康快樂發(fā)展。

（作者單位：四川省成都市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)）