楊練

我所任教的學(xué)校是一間農(nóng)村九年義務(wù)教育學(xué)校，教學(xué)條件較差。該班的孩子都是農(nóng)村來的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，留守兒童和單親家庭比例大。經(jīng)過一段時間摸索，我覺得課堂中應(yīng)隨時掌握學(xué)生聽課的心理活動，有的放矢，這對我的教學(xué)工作大有裨益。

1.結(jié)合學(xué)校的實際情況，擺正教師和學(xué)生的位置，營造一種寬松的信任的氛圍，遵循學(xué)生的心理活動，突出中心和典型事例，提綱挈領(lǐng)講解，并輔之以練習(xí)，學(xué)生就能較好地掌握知識。

教學(xué)過程中，師生之間是平等的對話關(guān)系，老師應(yīng)充分了解學(xué)生，信任學(xué)生，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)已不是單純的傳授知識和資料的提供者，而是學(xué)生求知和成長過程中的向?qū)?。通過與學(xué)生的對話喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高其學(xué)習(xí)能力。課堂上教師應(yīng)熱情耐心地講解和鼓勵學(xué)生，循循善誘，恰到好處地點撥，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性，提高課堂效果。當(dāng)學(xué)生對課堂上的知識面感到厭倦時，他（她）既不會抑制反映，也不會顧及什么規(guī)矩禮儀，興趣和注意力迅速轉(zhuǎn)移。一般來說，初中學(xué)生的理性思維能力較差，大都是靠自身基本的感性認識去認識現(xiàn)實生活。鑒于此，對他們的講課就要有明確的主題，最好要有典型和直觀性很強的材料，說理有力，內(nèi)容簡潔，用明快直接的方式告訴學(xué)生是“什么”，或者“怎么樣”，不要過多的委婉迂回。譬如給他們講“節(jié)約糧食”，可以引導(dǎo)他們弄清糧食的來歷。再如講“珍惜時間”，可告訴他們時間的不復(fù)返性，時間與生命的關(guān)系等，對于語文講課中的中心和主題，有必要借助各種修辭手法或采取間斷重復(fù)等方式，置之于特定的高度，使其鮮明突出，以增強學(xué)生的感性認識。

2.講課時主次分明，語體得當(dāng)，同時音調(diào)和音質(zhì)也是不可互略的因素。課堂上，教師用學(xué)生喜歡的語言來講，系統(tǒng)地講解教材，傳授知識，要充分理解透知識，對于可能涉及到各種知識，老師講課前要作好充分的準備，保證所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，完整性。上課時，師生多利用問答對話的方式進行，不僅僅老師要講，學(xué)生也要積極地參與進來，老師向?qū)W生提問題，學(xué)生亦可向老師提問題，還有學(xué)生間相互提問或討論。講課時要盡可能地抓住主題和關(guān)鍵，因勢利導(dǎo)，多給學(xué)生發(fā)言的機會。同時講后還要進行小結(jié)和練習(xí)，讓學(xué)生對重難點做到心中有數(shù)。當(dāng)然這種方式也可不拘泥于一問一答，學(xué)生的疑問也可作為現(xiàn)場講授的內(nèi)容，使師生互動能夠達到一定高度。

3.講課時所采用的語言，宜更多地采有口語，規(guī)范得體、通俗的語言能夠給人以親切感，對初中學(xué)生來說，教學(xué)中，我盡量選擇適合少年心理和趣味的語體來講，這倒不是借學(xué)生的腔調(diào)和語言，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還得注意音節(jié)清晰，朗朗上口，語法和修辭切合初中生的理解力，句式要求簡短流暢，避免不必要的附加成分，多有排比和反問，語勢起伏跌宕。

考慮到學(xué)生的認知特點和教學(xué)內(nèi)容的特別性，我在講課時語言盡量清晰，簡練、準確、生動，要有啟發(fā)性。其次是說寫并重，恰當(dāng)?shù)剡\用板書，情景再現(xiàn)地把新知識與學(xué)生的認知中原有的知識聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的積極性。第三，對教材中的發(fā)現(xiàn)的問題，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，老師要大力引導(dǎo)，特別是對與教學(xué)主題有關(guān)的問題，老師要及時鼓勵，讓學(xué)生有成就感并激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這方面，以古文言文的講解尤為突出，如《論語》和《傷仲永》這些文章。

在講課的語速方面，結(jié)合班上學(xué)生的實際，我盡量把語速控制在較慢的水平，并根據(jù)文章的內(nèi)容需要適當(dāng)調(diào)整。另外講課時聲調(diào)也比較重要，上課時學(xué)生的注意力集中與否？主要借助老師的語言，而語言吸引力很大程度上依賴于內(nèi)容和聲調(diào)的變化來實現(xiàn)。語調(diào)的變化主要體現(xiàn)在斷句或強調(diào)內(nèi)容上，老師應(yīng)盡可能地將感情的變化投入到文章意境中，如講《黃河頌》這篇文章時，前面部分的語調(diào)應(yīng)低沉有力，隨著情節(jié)的推進，聲音也隨著作者的感情而高亢洪亮，提升課堂的感染力。

總之，對于初中學(xué)生而言，他們并不欣賞復(fù)雜哪怕是精髓的智慧，卻喜歡一些淺顯易懂的東西，一些風(fēng)趣的語言，這是其智力基礎(chǔ)有關(guān)，對于這樣的一個聽眾群，老師在講課時盡量不講具體的道理，因為他們也有一定的基礎(chǔ)知識，具有一定鑒賞能力，甚至于有一套所謂的自己的標(biāo)準。當(dāng)然，如是在糾正他們的一些觀點性的錯誤時，最好不要讓他們覺得你是在教訓(xùn)他們，可不妨在語言中加點糖衣，這可能更適合他們的理解和接受。