霍紅艷　馬威

基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)，無非是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。在教學(xué)的過程中，群文讀寫結(jié)合之串詞成文教學(xué)就是我們初中群文讀寫結(jié)合策略研究的實踐之一。首先是目標(biāo)設(shè)置：①單元群文閱讀，歸納單元方法和精華；②學(xué)以致用，巧妙成文，講究原創(chuàng)，突出單元方法和精華。這種課堂中要注重每次實踐的重點和難點：①重點：單元群文閱讀，歸納單元方法和精華；②難點：學(xué)以致用，巧妙成文，講究原創(chuàng)，突出單元方法和精華。我對“大語文小課堂”的一種特殊處理方式就是把課堂分成幾個小的環(huán)節(jié)：聽、寫、思、悟、說。

一、聽

我在平時特別注重搜集優(yōu)秀的文章，不管是報亭還是地攤還是被束之高閣的價格不菲的書店里的書，我都會淘換出來，細細的品讀其中的精品文章或親情濃濃或青澀懵懂或閱盡世事或笑中含淚或盡書己心。然后就把這些文章一一的讀與學(xué)生，讀著的時候我就要求學(xué)生細心地聽、用心的聽。聽出文章的情，聽出文章的味道，聽出自己的心聲。

二、寫

學(xué)生們現(xiàn)在存在一個普遍的現(xiàn)象：字體太差。而考試的要求照樣是作文中錯一個字就扣一分，并且高考閱卷老師在看作文卷的時候會在字體上給三到五分甚至更高的分差，針對這種現(xiàn)狀，我就讓學(xué)生們邊聽邊寫。寫什么呢？寫自己聽來的最喜歡的句子，寫出自己的感悟，寫出文中的重要詞語，寫出自己陌生的詞語，寫出自己想到的事情。這樣就可以在學(xué)生聽文章的同時讓自己的字體得以訓(xùn)練和提升，天長日久以后就可以在字體上頗有收益。

更重要的是借助每節(jié)語文課前的好書推薦“你聽我說”活動，演情景劇，提供寫作的原生態(tài)素材。認真觀察，抓住細節(jié)，手腦眼心身并用，訓(xùn)練自己善于發(fā)現(xiàn)美的能力和搜集寫作素材的能力。自由主動評價，不吐不快，再逐步提升評價能力。抓住細節(jié)，創(chuàng)作精彩，選擇最佳感觸點，寫150字左右的片段。寫作中的困惑：巧婦難為無米之炊。針對此，進行好書推薦“你聽我說”，積累素材，其中包括讀書素材，生活精力素材，書中精彩內(nèi)容素材，上臺演講前的組織經(jīng)歷素材，導(dǎo)演經(jīng)歷素材，演技技能素材。有“米”更要有“譜”：指導(dǎo)學(xué)生善于從經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作的好方法，把好米做成美味佳肴。在學(xué)習(xí)中模仿，在模仿中創(chuàng)作，在喜歡一個又一個作家的同時，成就自己的創(chuàng)作夢想。對聽說讀寫等語文能力進行集中訓(xùn)練。

三、思

現(xiàn)在的學(xué)生思想其實十分匱乏，他們根本沒有機會或者是沒有時間去思考自己的思想問題。借助課前一文，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下細細思考一個問題，讓學(xué)生的思想在天長日久后有一定的寬度和厚度。例如：張小嫻的一篇文章《當(dāng)時年少春衫薄》中，真實的體現(xiàn)了現(xiàn)在青少年的“閉鎖心理”和與人的溝通障礙。如果直接跟這樣的學(xué)生開門見山的談這個問題，會很尷尬或者很難溝通，但是通過讀文章讓學(xué)生們自己體悟這種心情是很好的一種方法。正像張小嫻所說的一樣“遇見在風(fēng)中抖瑟的孩子，為他們添加一件衣衫吧?！蔽业倪@種教育方式也許可以給那些孩子添加一件溫暖的“理解衣衫”。

四、悟

在讀到《童話》這篇文章的時候，我就想到現(xiàn)在的初中生早戀的事情，想通過這樣一篇文章的閱讀提醒學(xué)生全面的、真正的認識早戀的實質(zhì)。

故事是這樣的：兩個對愛情義無反顧的初中生被學(xué)校發(fā)現(xiàn)了他們的地下愛情，這以后他們就毫無顧忌的把地下的愛情轉(zhuǎn)而成為公開的戀情，公然的在校園里出雙入對，教務(wù)處對此事忍無可忍，就讓他們寫保證書，否則就勒令退學(xué)。這對同學(xué)卻一臉的毫不在乎，班主任就說：“你們不寫也行，那么你們能夠答應(yīng)我一件事情嗎？我不希望你們好一輩子，但是我希望你們承諾十五年不變心，敢寫這個保證書嗎？”他們先是驚詫，肯定在想：我們這么相愛，難道只保證十五年嗎？你們太小看我們的愛情了。于是稍微停頓以后就奮筆疾書，遞交了兩份“十五年不變心”的承諾書。全班為證，十五年以后再檢查你們。兩年以后，男孩在南方打工，女孩努力學(xué)習(xí)一心要考到男孩所在的城市的大學(xué)；三年以后男孩身無分文的流蕩；七年以后，女孩出國去了日本讀書，男孩勞務(wù)輸出到了國外；十年以后，那個男孩混得很慘；十五年以后，女孩忘了男孩的樣子。光良的“你哭著對我說，童話里都是騙人的，我不可能是你的王子……讀完之后，不用太多的話語，讓他們自己慢慢的悟出其中的道理，這種教育是一種無聲的教育，比那些批評和說教要好得多。

語文教育雖然不用太直白，但是這樣的自悟就是融教育于無形的范例，真正的體現(xiàn)出大語文小課堂的真諦。

五、說

經(jīng)歷了前面四步以后，學(xué)生已經(jīng)有了一種想說的欲望，他們非常想把自己對文章的想法、對主人公的看法、對故事的發(fā)展、對自己前景的展望等都有了很強的表現(xiàn)欲。此時就讓他們說出自己的心里話，真正的達到“聽說讀寫”能力的全面培養(yǎng)。希望每一位老師在自己的教學(xué)實踐中繼續(xù)重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

大語文小課堂的教學(xué)反響很好，學(xué)生們的讀寫結(jié)合作品集里的文章節(jié)選如下。

那些年，我們—起上過的課

作者：九（1）精英版學(xué)生朱冰倩

六月的微風(fēng)，伴隨著一場細雨的朦朧，輕輕拂過教室的走廊，帶走了我們，卻留下了回憶。這個夏天，七張試卷，散了三年。我不停的翻動著記憶，想起的總是那些美好的回憶。

最初的我們，帶著不同的夢想，聚集在了這溫暖的大家庭。走過稚嫩純真，嘗過大雨傾盆。我們用熾熱的青春，澎湃著浪潮，揮灑著流年。

我們一起跑步，我們一起吃飯，我們一起玩耍，我們一起奮斗，我們一起拼搏……點點滴滴，溫暖著我的心。這些是我們專屬的回憶；這些是我們回憶的專題；這些是我們青春的記憶；這些是我們記憶中的點滴。

我知道，我們都還記得我們一起上過的課，因為我們有著自己專屬的記憶。我們會讓教室的每個角落，都閃著智慧的火花。我們用與眾不同的方式，接受著不同的知識。老師用新穎的教課方法，開發(fā)我們的情商，使我們都有不同的觀點。

忽然想起了《心聲》那一課，那時我們是用批注閱讀加精彩演講學(xué)習(xí)的。我們用不同的思考，擦出不同的火花。這堂課，最值得我們回憶的是，我們可以根據(jù)課文的內(nèi)容，聯(lián)想到實際生活中的自己。

課文中的主人公李京京，如此勇敢，如此堅強，他想念在家鄉(xiāng)時與爺爺一起生活的點點滴滴，他向往在家鄉(xiāng)的生活。而我們可以根據(jù)京京的生活經(jīng)歷，想到自己的親人，想到與親人一起做過的事。這就是我們這堂課最大的精彩。這堂課，精彩。這堂課，妙哉。

那一年，我們揮灑汗水，只為實現(xiàn)夢想。

那些天，我們持之以恒，不忘初心，只為離夢想更靠近一步。

那堂課，是我們智慧的彰顯，是我們九一精英班的精彩……夜已深了，無數(shù)的星星亮起來了，我在空中寫下你們的名字，當(dāng)流星劃過的時候，就能將我的思念和祝福送給你們，要記得看哦。

喂，那群為夢想不懈努力，偶爾也會瘋瘋癲癲的少男少女們，我想你們了……匆匆走過的歲月，路過一路繁華。風(fēng)吹著的晚夏，譜寫著我們不羈的青春年華。

心聲——致九一所有師生的心聲

作者：九（1）精英班學(xué)生代婷婷

歲月荏苒，三年轉(zhuǎn)瞬已逝。我們那些美好的經(jīng)歷都已成了過去。只愿奔騰在夢想的大道上的同學(xué)們，不要沉浸在無謂的夢境中止步不前，更勿忘初心。

《心聲》那篇課文是我們的批注演講課。這篇課文帶給了我很多感觸。

火花碰撞一：那天晚上，老師讓我們閱讀文章并批注內(nèi)心感受，都做好后可以自由發(fā)言?！靶⊙嘧印钡谝粋€站起來發(fā)言，她講著講著，便通過課文里的李京京的爺爺回憶起自己的爺爺，也勾起我腦海中最深處的記憶。她哽咽著講述了爺爺?shù)墓适?，感動了我們班所有人，我也終于忍不住留下了眼淚。爺爺，我記憶中多么熟悉又悲傷的名字啊！我多么想再見到他——我親愛的爺爺！聽完小燕子的講述我淚如裊涌，我知道，我和她一樣，再也見不到，爺爺了……

火花碰撞二：想起那時，咱們班那么多的頭腦轉(zhuǎn)動碰撞的火花形成了一簇簇?zé)熁?，那么美妙，那么神圣，如今回想起來，又是那么溫馨，六十六位同學(xué)聰明的腦瓜，加上紅艷姐您那聰慧的頭腦指引著我們，仿佛教室沒有開燈也如同霓虹燈閃耀一般，那么絢麗，那么引人

火花碰撞三：待我再次回過頭來看這篇課文時，熟悉的味道再次盤旋在我的鼻尖，縈繞在我的大腦，勾起了那些快樂的時光！同學(xué)們，老師們，三年真的過的很快。我，想你們了！