鄧菲

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+越來越多地應用于教育領域，多媒體傳統(tǒng)教室雖然進行了數(shù)字化教學互動改革，但只是固定場所、固定位置、固定方式，學生的學習體驗并不理想，師生的互動也不夠靈活、簡單、方便。從現(xiàn)今高等職業(yè)教育課程教學改革研究的前沿方向分析出發(fā)，著重于研究如何利用移動技術(shù)，實現(xiàn)模擬導游課程教學方法、手段和模式的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：移動環(huán)境 模擬導游 即時互動性教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0220-01

近年來，國內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教育變革已成為熱門話題，目前已有超150個在線教育研究項目獲得投資，金額達10億美金以上，數(shù)據(jù)分析未來五年內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)化的教育市場將達到4000億元，這將是對我國傳統(tǒng)多媒體教學模式的挑戰(zhàn)。

一、國內(nèi)外有關(guān)移動環(huán)境下教學研究現(xiàn)狀

隨著以云平臺、平板電腦和智能手機為代表的移動終端逐步興起，基于移動環(huán)境下的即時互動教學，在模式和理念上出現(xiàn)了翻天覆地的變化，學生不再單一從教師方汲取知識。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學、微課教學、MOOC教學、JITT教學，監(jiān)督和指導學生的學習過程，學生變被動為主動，實施自主學習新模式。

依托旅游行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在移動互聯(lián)模式下重新思考模擬導游課程新模式，從網(wǎng)絡云平臺、移動云班課APP中研究和實踐，把崗位工作過程所需的職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容融入到模擬導游課程的全過程中；基于導游工作過程系統(tǒng)化將教學內(nèi)容、模式、方式、方法都面向移動環(huán)境重新構(gòu)架，從而實現(xiàn)即時互動教學新模式。

二、移動環(huán)境下模擬導游課程即時互動性教學設計思路

模擬導游課程面向移動互聯(lián)教育環(huán)境，借助導游資格證書的要求和導游工作過程系統(tǒng)化，通過模擬導游云平臺和移動云班課APP將業(yè)務操作、職業(yè)認知、行業(yè)素質(zhì)整合于課程即時互動教學中，重點打造經(jīng)過該課程學習后的學生，增強自主學習能力，能更好地與導游資格證書、行業(yè)崗位用人需求相對接。

第一，以翻轉(zhuǎn)課堂和信息化教學的教學思路為中心，進一步強化學生即時互動教學反饋模式，從而提高模擬導游課程的教學教育效果。

第二，引入適應移動環(huán)境下模擬導游課程的新型教學方法。

第三，在教學手段上，面向移動環(huán)境，借助導游工作過程系統(tǒng)化將模擬導游課程分解為四個階段，從三個模塊，有層次地重新構(gòu)架課程教學體系，強化以學生為主體的職業(yè)學力的培養(yǎng)。

第四，在教學內(nèi)容上，倡導翻轉(zhuǎn)課堂和信息化教學的教學思路，依托導游模擬云平臺、移動云班課APP，整合導游工作過程設計出即時互動性教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)。

三、移動環(huán)境下模擬導游課程即時互動性教學模式

在移動互聯(lián)模式下，高職旅游管理專業(yè)分析人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，進一步結(jié)合模擬導游云平臺、移動云班課APP，改革模擬導游課程教學模式，以達到該課程學生知識技能和崗位技能的培養(yǎng)和提高。

（一）課程對象分析

（1）基于導游工作過程系統(tǒng)化將教學內(nèi)容、模式、方式、方法都面向移動環(huán)境重新構(gòu)架，制定新的課程標準、整合教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和手段。

（2）創(chuàng)新該課程的教學模式，基于導游模擬云平臺、移動云班課APP，將模擬導游課程分解為感知階段、體悟階段、深化階段和創(chuàng)造階段四個層次，從課前情景導入、課中情境模擬、課后微課學習三個模塊進行教學改革。

（二）課程目標分析

（1）基于“移動環(huán)境下即時互動教學”的指導思想下，融合導游工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)標準，創(chuàng)設全新的模擬導游課程分段式模塊化移動互聯(lián)教學模式。

（2）以導游工作過程系統(tǒng)化為目標定位，結(jié)合旅游行業(yè)崗位職業(yè)能力要求，將課程教學面向移動互聯(lián)構(gòu)建，合理設計課程模塊，分層次、漸成式，構(gòu)成課前情景導入、課中情境模擬、課后微課學習三位一體式課程結(jié)構(gòu)。

（3）建立全新的模擬導游課程互動反饋模式，利用云平臺、二維碼問卷調(diào)查等，為今后課程尋找教學積累數(shù)據(jù)與理論依據(jù)。

（三）教學環(huán)節(jié)設計突破點

引入移動互聯(lián)教育，有層次、階段性地向前推進模擬導游課程即時互動教學改革，從而解決該課程教學新模式的建立，教學內(nèi)容的整合、教學方法的改進。側(cè)重采用翻轉(zhuǎn)課堂和信息化教學后，學生主觀能動性的發(fā)揮，創(chuàng)造性地進行情境教學，完成模擬演練，獲取經(jīng)驗加以理解，從而更好地掌握該課程目標要求，提升教學效果。

四、結(jié)論

針對高職學生的學情進行分析，有效合理地利用現(xiàn)代移動設備，實施教學模式的改革是十分必要的。移動環(huán)境下打造模擬導游課程即時互動性教學模式，是學生職業(yè)知識的積累、專業(yè)職業(yè)能力的提升、崗位職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)行之有效的途徑。同時，也是提升教學課堂效率的新嘗試。

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