吳娜

摘要：基于建筑行業(yè)需求的影響，高職院校應(yīng)該對建筑工程專業(yè)的英語教學(xué)方法進(jìn)行新的探索。本文立足于我國高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對其教學(xué)方法進(jìn)行分析，并探究具體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：建筑行業(yè)需求 建筑工程技術(shù)專業(yè) 英語教學(xué)方法

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0203-01

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國建筑行業(yè)的對外交流活動日益頻繁，建筑行業(yè)的發(fā)展對于建筑人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)前我國建筑工程行業(yè)人才應(yīng)該具備全面的英語聽說讀寫譯能力，尤其是對于建筑圖紙以及建筑工具的使用說明的識別和解讀能力有著更高的要求。除此之外，還要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成公文寫作，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行項目解讀。然而當(dāng)前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)研究并不是很成熟，盡管很多高職院校都開設(shè)了這門課程，但是教學(xué)的水平以及教學(xué)效果并不理想。開設(shè)這門課程的高職院校的英語教師的水平都在CET-4，而且大部分采用兩種方法，一種是由英語教師按照英語教學(xué)通用方式進(jìn)行教學(xué)，另一種就是讓英語水平較高的教師翻譯建筑專業(yè)學(xué)科知識。對于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，這兩種教學(xué)方式都存在一定的弊端和漏洞，不能夠適應(yīng)建筑行業(yè)對于英語培養(yǎng)計劃的要求。因此，需要立足于行業(yè)發(fā)展需求，積極探索，發(fā)展出一個系統(tǒng)科學(xué)的英語教學(xué)方法體系。

二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)方法分析

（一）進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，科學(xué)設(shè)置英語教學(xué)內(nèi)容

立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的一個關(guān)鍵點(diǎn)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)是一個體現(xiàn)專門用途的活動。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)科知識中的英語涉及內(nèi)容范圍廣泛，不僅包括建筑材料、建筑方面的法律知識，還有建筑合同、建筑類型等不同方面。這一系列的結(jié)構(gòu)中對于人才培養(yǎng)的層次以及類別也有所不同，比如可以分為建筑技術(shù)人員、建筑施工人員、建筑管理人員。與此同時，學(xué)習(xí)需求分析涵蓋了諸多方面，包括學(xué)習(xí)者的英語信息、語言學(xué)習(xí)信息、職業(yè)交際信息以及課程學(xué)習(xí)環(huán)境等。立足于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)來說，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式以及行業(yè)對畢業(yè)生的要求是需要探究的內(nèi)容。高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)需求分析結(jié)果，對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，保證英語教學(xué)與行業(yè)市場需求的對接。

（二）選取使用合適的英語教學(xué)材料

英語教學(xué)的過程是學(xué)生專業(yè)英語水平提升的重要環(huán)節(jié)。英語教學(xué)的材料是英語教學(xué)過程中一個重要的載體。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)材料是進(jìn)行英語教學(xué)改革的一大重點(diǎn)。英語教學(xué)材料的選擇不僅要具有時代性，而且要生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語教學(xué)的教學(xué)效率，除此之外，建筑工程技術(shù)專業(yè)英語是建立在建筑工程學(xué)科基礎(chǔ)上的一門復(fù)合型學(xué)科，所以要求學(xué)生在掌握建筑行業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行學(xué)科英語的學(xué)習(xí)，需要專業(yè)學(xué)科知識與英語學(xué)科知識進(jìn)行一個結(jié)合和完善。英語教學(xué)材料的選擇要根據(jù)不同地區(qū)進(jìn)行區(qū)分，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的自我選擇，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的英語潛能。

（三）運(yùn)用任務(wù)教學(xué)以及情景模擬教學(xué)模式

任務(wù)教學(xué)方法的獨(dú)特性在于它讓學(xué)生設(shè)置任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，有助于樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語教師可以將一些復(fù)雜的語言變換成一些簡單易懂的流程表，成立學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極地描述探究結(jié)果，不僅強(qiáng)化建筑學(xué)科知識，更有利于提升學(xué)生的英語水平。除此之外，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)還應(yīng)該增加情景學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，更好地應(yīng)用于專業(yè)用途英語的教學(xué)，通過英語教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生模擬工作狀態(tài)的場景，加強(qiáng)英語對話的交流，不僅能夠增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，也使得學(xué)生的英語知識水平得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的興趣。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)的一個難點(diǎn)就在于專業(yè)詞匯比較豐富，因此，英語學(xué)習(xí)是相對枯燥的，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說更是具有一定的難度，只有讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能夠較快地提升教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)不同于其他專業(yè)的英語教學(xué)。隨著建筑業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，技術(shù)因素主導(dǎo)的特征顯現(xiàn)得越來越明顯，打破了過去以勞動密集為主的模式，因此，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)的專業(yè)性以及學(xué)科性的特征不斷強(qiáng)化。建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)必須立足學(xué)科知識實(shí)際的前提下，進(jìn)一步結(jié)合英語教學(xué)的特征，讓學(xué)生的英語能力符合當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展，在英語教學(xué)研究的作用下，讓學(xué)生進(jìn)一步與用人單位實(shí)現(xiàn)更好的契合。

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