閆蕭宇

摘要：本文以中西部高校新入職教師國培示范項目為例，通過培訓資料收集和學員學習反饋，對多元化的培訓方式在教師培訓中的設(shè)置作以分析，大致可分為定位維度、路徑維度、應(yīng)用維度三個層面。中西部高校新入職教師國培示范項目就是通過這幾個維度，實現(xiàn)新手型教師的培訓力度，從而提升新手型教師的教學能力，進而培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的同時加強學術(shù)交流，體現(xiàn)高校新手型教師培訓的必要性。

關(guān)鍵詞：新手型 定位維度 路徑維度 應(yīng)用維度

中圖分類號：G6451文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0147-01

在當今社會高校教師培訓多元化及自主學習多樣化的教育背景下，要使高校教師實現(xiàn)自身的多方位培養(yǎng)，從而促進應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型成功，就要探究與重視多維度培養(yǎng)理念在高校教師培訓中的設(shè)置。筆者通過對中西部高校新入職教師國培課程的深刻分析與實踐應(yīng)用，從定位維度、路徑維度及應(yīng)用維度三個層面分析培訓的重要性，實現(xiàn)教師培訓的力度、廣度及深度，進而起到促進高校實現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，提升教師質(zhì)量及價值的作用。

一、從定位維度出發(fā)設(shè)置師德培養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃等課程環(huán)節(jié)，樹立新手型教師的精品意識，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，提升自身道德修養(yǎng)

對培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)、提高其道德修養(yǎng)進行明確的課程定位，使教師在育人的前提下樹立自身精品人格觀念。國培項目設(shè)置《教書育人，師德為先》《高校青年教師心理健康與工作壓力應(yīng)對》等課程，由“教書育人”的行動理念出發(fā)，通過對教師職業(yè)的解讀及人生規(guī)劃的思考等方面進行闡述導入，提出嚴格要求學生的前提要嚴格要求教師自身的行為習慣，利于樹立教師“為人師表”的精品理念，促進教師深刻理解“師者，傳道授業(yè)解惑也”的涵義并能夠付諸行動；從心理學角度分析當今教育背景下，高校教師工作壓力的來源，并且結(jié)合高校教師工作的特點，建議采取合理適當?shù)臏p壓解決方法，有利于高校教師樹立科學的健康觀念，修養(yǎng)其創(chuàng)新性人格，對于學生“以身示范”也有重要的作用。

二、從路徑維度出發(fā)設(shè)置教學觀摩課課程、觀課評課及主題研討環(huán)節(jié)來提升教師教學技能和及時應(yīng)變能力

通過對教學觀摩課程的學習，總結(jié)相關(guān)學科的學習興趣點，分析課堂導入的方法，從而選擇與自身所授學科以多種角度出發(fā)穿插趣味性故事進行課堂導入，語言適當表述形式的采用及互動方式的新穎都可以促使課堂氣氛的活躍；在觀課評課環(huán)節(jié)中，設(shè)置四種不同學科的微課視頻進行觀看，以小組為單位進行討論，梳理總結(jié)不同的教學設(shè)計方式。例如：教師（教）——學生（學）——知識吸收檢驗（回顧實際應(yīng)用）的總分總結(jié)構(gòu)；提出問題——討論問題——解決問題的翻轉(zhuǎn)課堂教學結(jié)構(gòu)；圖示導入——引出問題——分析問題——解決問題——得出結(jié)論——首尾呼應(yīng)的完整教授結(jié)構(gòu)等多種教學設(shè)計方法，使教師通過討論、總結(jié)、梳理、反思四個過程結(jié)合教師自身教授的學科特點選擇與之相匹配的教學設(shè)計，進一步明確教學策略及目標；在主題研討交流的環(huán)節(jié)中，小組形式的發(fā)散思維、頭腦風暴，可以提升教師的溝通能力及知識梳理的表述能力，多角度促進教師教學技能及應(yīng)變能力的提升。

三、從應(yīng)用維度出發(fā)激發(fā)教師創(chuàng)造力，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學模式及信息化的手段課程環(huán)節(jié)輔助教師提高教學質(zhì)量

信息化時代下教學方式的更新?lián)Q代促使教師不斷學習新技能，而熟練掌握教學配套模式成為目前教師教學的最大化需求，在增添教師的教學藝術(shù)方面也相當必要。因此，對于翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學模式課程的講解與深化，能夠使新入職教師在教學的實踐、教學方法的創(chuàng)造、課堂操作的表演及課程安排的審美方面有所提高；充分利用信息化的手段制作相關(guān)學科的可視化圖表、以動襯靜的多樣化視頻及實時的場景疊加效果，可以加強教師教學過程的質(zhì)量。

四、結(jié)語

以中西部高校新入職教師國培示范項目為例，分析總結(jié)出通過定位維度、路徑維度及應(yīng)用維度三個層面循序漸進式地對高校教師的綜合素養(yǎng)、教學能力及信息化應(yīng)用能力進行培訓的必要環(huán)節(jié)，從基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)到教學能力培養(yǎng)，再到信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)，最后實現(xiàn)全新型人才培養(yǎng)，在培訓課程中的設(shè)置是比較可觀的。由此可見，在教師培訓方式多元化、自主學習多樣化的教育背景下，教師自身應(yīng)該整合多樣的培訓方式歸納總結(jié)，尋找準確的自我定位，充分吸收多維度培訓理念，實現(xiàn)高效的全能型人才培養(yǎng)。因而通過對中西部高校新入職教師國培示范項目的深入分析，配合吸收其相關(guān)學科合理的多維度培養(yǎng)方式，并結(jié)合教師自身特點樹立教學策略目標，尋求符合自身發(fā)展的方向，提升教學和科研的附加值，從而匹配高校向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型的教師需求標準。

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