莫星南

【摘要】課堂教學是教學的基本形式，課堂是人們獲得知識的社會舞臺，課堂上的交際更不可忽視。英語教學的實質(zhì)是交際，是人與人之間進行思想、感情、信息交流的過程。使學生真正發(fā)揮他們在教學中的主體作用，主要做到以下幾點：教師與學生在教學過程中教師是主體、教學過程應該是師生的互動過程、愛護學生，重視情感因素，激發(fā)學生成功的愿望。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 學生 主體作用

課堂教學是教學的基本形式，課堂是人們獲得知識的社會舞臺，課堂上的交際更不可忽視。如果只是教師講，那么需要課堂嗎？聽錄音不是更加簡單嗎？課堂教學之所以有必要，那是因為課堂是活生生的，人與人面對面的交際，雙向交流。是發(fā)揮師生雙方的積極性、互動性，互相協(xié)商，教學相長的舞臺。

英語教學的實質(zhì)是交際，是人與人之間進行思想、感情、信息交流的過程。學生是教學活動中的主體，教師也是主體，都是以確定對方為前提，只強調(diào)某一方，取消或忽視另一方，都不可能構(gòu)成或進行有效的教學活動。因此，教與學既相互獨立，又相互依賴，彼此以對方的存在為依據(jù)。在強調(diào)教師主導作用的同時，更要肯定和重視學生在教學過程中的主體作用。為了處理好這種關(guān)系，又怎樣使學生真正發(fā)揮他們在教學中的主體作用呢？

一、教師與學生在教學過程中的地位

教師和學生是教學過程中的主體。教師是教的主體，其作用是對學生的學習起著引導和指導，即幫助學生實現(xiàn)認識過程的轉(zhuǎn)化，從不知到知，傳授知識、技能，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

聽說領(lǐng)先是語言發(fā)展的規(guī)律。如我上初一有關(guān)家庭人員與職業(yè)的課文時，先請學生講家長的職業(yè)，并把這些單詞板書在黑板上。然后以第一人稱說：“I am a teacher”等來介紹有關(guān)職業(yè)的說法，學生理解之后，就改變?nèi)朔Q來做訓練。再讓他們做do pair work和動筆寫。并輪流向全班報告。這樣既培養(yǎng)了學生的聽與說，又訓練了學生的書寫能力，使學生從不知到知。所以我們在強調(diào)教師主導作用的同時，決不能忽視學生的主體作用。因為沒有學生積極主動的學習，教師的任何教育措施也將無法落實。因此，只有把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結(jié)合，才能充分調(diào)動學生參與教學，才能達到最佳的教學效果。

二、教學過程應該是師生的互動過程

以前的英語教學，老師講解為主，學生練得極少，尤其聽說練習，更是不足。現(xiàn)在教材內(nèi)容注重培養(yǎng)學生的口語、閱讀、書寫。如：打招呼、購物、制作名片、電子郵件等。針對教材內(nèi)容，

現(xiàn)代教學不再局限于傳統(tǒng)的單向活動方式，而是強調(diào)教學是一種多邊活動。如果上課只是關(guān)注教師如何教，而對學生如何學而不顧，那么我們的教學就不能體現(xiàn)教材的特點和大綱的要求；而教師與學生之間、學生與學生之間的互動，也就無法形成一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，更談不上調(diào)動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度，發(fā)揮他們的主導作用。

三、愛護學生，重視情感因素，激發(fā)學生成功的愿望

1.建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心、尊重每一個學生。青少年時期，由于身心趨向成熟，思維的深刻性有了明顯提高，精神生活等出現(xiàn)了較多矛盾。因此，學生有著自己獨特的內(nèi)心世界、認識問題和解決問題的方式。學習中，對哪一位教師有感情，那么對這個教師所擔任的課程也會產(chǎn)生興趣，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此，教學中為了激發(fā)學生學習的興趣，要注意這種心理特點，隨時注意尊重他（她）的自尊心，創(chuàng)造和諧、民主的教學環(huán)境，讓學生自由地求實、求索、求真。

我們作為教育的主導作用者，要贏得每一個學生的信任與熱愛。首先要關(guān)心，尊重每一個學生，這是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，是發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的前提。但是，關(guān)心、尊重每一個學生，不等于不嚴格要求學生，也不是對學生的錯誤姑息遷就，而是嚴格有度，要求有法。

常言道，寸有所長，尺有所短；日有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在，我們必須承認并尊重這種差異。所以教學中，我采取統(tǒng)一教學分類指導，對不同層次的學生采用不同要求，成績優(yōu)秀的學生能夠最大限度地挖掘他們的潛能，對學習困難的學生盡力給他們以特別的關(guān)愛和幫助，讓他們得到應有的發(fā)展。這樣每個學生能夠盡力發(fā)揮自己的主體作用。

2.創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的主體意識。輕松的課堂氣氛，積極的學習態(tài)度和有趣的語言環(huán)境能促使學習者去獲得最大限度地語言信息。課堂上英語口語活動量大，有部分學生怕出錯，不敢開口的心理障礙極為常見，這有賴于教師調(diào)動積極性的情感因素，保持和諧的課堂氣氛，誘導他們進入各自的角色，置身于情感逼真的英語交際中，鼓勵他們開口，參與口語活動，以激發(fā)他們主動地學習，發(fā)揮他們的主體作用。

3.激發(fā)學生成功的動機。每個學生的個性特點，興趣特長和業(yè)余愛好各不相同。教師要經(jīng)常注意每個學生的積極因素，因材施教，因勢利導，激發(fā)他們成功的動機，以調(diào)動他們參與教學的主動性和積極性，拓展他們探求知識空間，不斷提高學生的主體意識和主體作用。

總之，只有師生處于平等的主體地位，學生的主體性才能得到發(fā)揮，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，也就隨之得到發(fā)展，教學效果才能得到保證。我們才能為祖國的富強培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型的新人才。