王燁星

【摘要】目前我國(guó)技校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，問(wèn)題日漸較多，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力缺失。之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，一方面是學(xué)生自身素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，另一方面是教師的教學(xué)模式有誤，英語(yǔ)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容老套，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。不過(guò)，這些年來(lái)隨著我國(guó)教育體制的完善，英語(yǔ)教學(xué)的改革取得了一定成效，但是總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)技校英語(yǔ)教學(xué)模式仍然存在或多或少的問(wèn)題。本文旨在研究高校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的改革與創(chuàng)新探索，并就其現(xiàn)狀展開(kāi)深入探討。

【關(guān)鍵詞】技校英語(yǔ) 教學(xué) 職業(yè)化 能力塑造

一、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。技校英語(yǔ)對(duì)職業(yè)能力的塑造主要重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，教師在備課過(guò)程中都會(huì)考慮如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，自由地表現(xiàn)和發(fā)展。在院校學(xué)習(xí)期間，最為重要的就是始終考慮到學(xué)生的課堂參與。

2.以崗位需求為導(dǎo)向，因材施教，授課內(nèi)容靈活動(dòng)態(tài)。在現(xiàn)代社會(huì)中，英語(yǔ)已然成為每個(gè)人必須具備的交際工具，由于高職英語(yǔ)教學(xué)一直處于基礎(chǔ)教學(xué)階段，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系很難形成一種全面、系統(tǒng)的教育教學(xué)。因此，要想使高職英語(yǔ)這一專(zhuān)業(yè)有較大潛力的發(fā)展，就必須進(jìn)行改革，在實(shí)踐中不斷完善這一學(xué)科體系，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，只有從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，這樣的教學(xué)體系才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

3.注重學(xué)生個(gè)性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析。技校英語(yǔ)的教學(xué)中注重在教學(xué)中要首先明確學(xué)生能力目標(biāo)（“SMART”，即Specifi c； Measurable； Achievable； Relevant； Time-based），其次分析學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性（VAK：聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型、動(dòng)手操作型學(xué)生），教師據(jù)此因材施教，制定適應(yīng)不同學(xué)生需求的個(gè)性化教學(xué)策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，“以學(xué)生為中心”也就是注重分析學(xué)生類(lèi)型并尊重每位同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和思辨能力的培養(yǎng)放在首位。注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我調(diào)整、自我激勵(lì)及自主評(píng)估的能力，在授課過(guò)程中通過(guò)constructive feedback 的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)定能力以及批判性思維，養(yǎng)成良好的自主終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、技校英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力的塑造

1.從課程的定位與作用和課程目標(biāo)兩方面對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行分析。技校英語(yǔ)職業(yè)能力的塑造可以通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的行業(yè)口語(yǔ)、翻譯和應(yīng)用文寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.從多元化的考核方面探討對(duì)考核方式的改革?？己朔殖尚纬尚钥己伺c終結(jié)性考核。形成性考核更注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，在期末總成績(jī)中占到60%，學(xué)生的課堂參與，作業(yè)提交，出勤等都納入形成性考核中來(lái)。學(xué)生的作業(yè)形式也可靈活多樣，除了書(shū)面作業(yè)，更要布置一些口頭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的開(kāi)口能力?？梢猿浞掷脤W(xué)校的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)或日常用的微信群，讓學(xué)生將口語(yǔ)作業(yè)通過(guò)語(yǔ)音的形式上傳到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上。這種提交作業(yè)的方法可以在一定程度上達(dá)到鍛煉口語(yǔ)的目的，因?yàn)闊o(wú)論是平臺(tái)還是微信群，都是公開(kāi)的，大部分學(xué)生都會(huì)在上傳之前反復(fù)練習(xí)，直到流暢為止。對(duì)于對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種反復(fù)誦讀也不失為一種提升口語(yǔ)的方法之一。

3.充分利用學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和多功能語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)場(chǎng)所方面進(jìn)行改革。對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，上課場(chǎng)所可以更加靈活。學(xué)生在實(shí)踐園中上英語(yǔ)課，與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系會(huì)更加密切，并且可以以實(shí)踐園作為背景，嘗試不同的教學(xué)方法。例如案例分析法讓學(xué)生敞開(kāi)思想，各抒己見(jiàn)，積極參與到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；情境教學(xué)法，將知識(shí)內(nèi)容融入到生動(dòng)的場(chǎng)景中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)實(shí)際操作能力的提高；角色扮演法，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，可以增強(qiáng)分析問(wèn)題能力，培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等。

4.拓展職業(yè)能力導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)組織。高職英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)順勢(shì)而為，緊抓互聯(lián)網(wǎng)+教育轉(zhuǎn)型，將高職英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教育有機(jī)整合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職英語(yǔ)平臺(tái)，加強(qiáng)教與學(xué)、師與生雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)和信息，讓英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化，大大提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，打破課堂、教材的教學(xué)局限，構(gòu)建自由式、開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)化高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有多樣化交互形式，有文字、語(yǔ)音、視頻等交流方式，通過(guò)整合教師、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源和學(xué)生四大要素，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)系統(tǒng)，扮演不同角色，在交互關(guān)系中相互幫助、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)教師借助互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生置身“職業(yè)情境”，檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力，即時(shí)與學(xué)生溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生有效聯(lián)系，在和諧融洽的關(guān)系中輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、總結(jié)

為了更好的開(kāi)展以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)，各個(gè)高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員必須要準(zhǔn)確的了解并且認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力的重要性，然后盡快的發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并且采取相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。同時(shí)還應(yīng)該不斷的改革并且創(chuàng)新教材內(nèi)容，鼓勵(lì)各個(gè)英語(yǔ)教師不斷的改革并且創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。另外，各個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷的提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力教學(xué)的重要性，加大對(duì)于學(xué)生的檢查和考核力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞珍，劉冬梅.以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革[J].職業(yè)教育旬刊，2014.