楊旸

摘 要：非遺文化保護教育納入國民教育體系，走進校園，促進非遺文化的傳播和弘揚，已經(jīng)成為各級教育和文化部門一項重要工作。本文通過闡述非遺進校園的重要意義，小結海鹽縣非遺進校園的取得的成效和存在的問題，提出了相應的對策建議，旨在為非遺保護傳承工作的深入開展提出新的思路。

關鍵詞：非遺進校園；成效；問題；對策

中圖分類號：G122 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）08-0181-02

一、前言

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一種特殊的文化遺產(chǎn)，是各族人民世代相承的，與群眾生活密切相關的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式和與這些表現(xiàn)形式相關的文化空間。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特點是以人為本的活態(tài)文化遺產(chǎn)。而學校則擔負著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠的接班人的任務，同時也承擔著傳播、創(chuàng)造和發(fā)展社會主義文化，促進社會全面進步的使命。因此，筆者認為，讓“非遺”走進校園，是傳承和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一條可行而重要的途徑。

早在2003年，聯(lián)合國科教文組織就通過了《保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)國際公約》，明確對語言、歌曲、手工技藝等非遺的保護作出了規(guī)定。

浙江省人大和全國人大先后于2007年和2011年頒布《浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護條例》和《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》。

海鹽縣非遺保護事業(yè)起步較早，2008年，海鹽縣就已成立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心，全面鋪開非遺保護工作，進行了海鹽歷史上最大規(guī)模的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查，從縣到村（社區(qū)）分別建立領導小組、辦公室、工作組，組織401名普查員，采訪3500多人次，投入資金66萬余元，共搜集到“非遺”線索13354條，確定普查項目1117項。

為將這些寶貴的地方非遺資源傳承下去，2013年，海鹽縣全面啟動“非遺”進校園工作，經(jīng)過前期申報、專家評審，同年公布了首批海鹽縣“非遺”進校園重點傳承學校名單，全縣39所中小學中共有14所入選。

二、海鹽縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的基本情況

海鹽縣地處杭嘉湖平原，是松澤文化的發(fā)祥地之一，距今六七千年前，縣境就有先民在此從事農(nóng)牧漁獵活動。秦王政二十五年（公元前222），即以“海濱廣斥，鹽田相望”而設置海鹽縣。

在這漫長的歷史發(fā)展進程中，海鹽人民創(chuàng)造了璀璨的歷史文化，流傳下海鹽滾燈、海鹽騷子、海鹽腔等諸多珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。截至2017年，海鹽縣擁有國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目1項，省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目8項，市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目24項，縣級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目53項。

項目類別涵蓋傳統(tǒng)舞蹈、民俗、傳統(tǒng)美術、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)戲劇、曲藝、民間文學、傳統(tǒng)醫(yī)藥、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)體育游藝與雜技11大門類；擁有省級非遺傳承人4名，市級非遺傳承人17名，縣級非遺傳承人21名；先后編著出版了《文書選集》、《民間文學》、《民間藝術》等非遺書籍。

三、海鹽縣開展“非遺”進校園的成效

海鹽縣開展“非遺”進校園工作始于2013年，相較于浙江省其他地區(qū)，起步較早。2013年，海鹽縣就已公布了首批“非遺”進校園重點傳承學校名單，共有14所中小學入選。這14所中小學根據(jù)各自所在地區(qū)的特色，選擇了相應的比較容易學習和傳承的非遺項目，有針對性地開展非遺保護和傳承工作。例如：海鹽縣秦山小學，因位于秦山街道（靠近海塘），此處的特色非遺項目是塘工號子，該校就將塘工號子定為學校的傳承項目。

此外，這14所重點傳承學校各建有一支非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學師資隊伍，每校至少有2位老師專門負責這項工作，一般為1名教導處主任+1位任課老師（美術、音樂、舞蹈、體育等專業(yè)）。另外，每校還至少聘請1名本縣非遺傳承人或民間藝人作為學校非遺工作的教學顧問，參與到學校的“非遺”教學工作和校外實踐中，教學顧問每學期到校指導，對學生開展非遺多樣化、原真化教育。

同時，各校還組織學生成立“非遺”興趣小組，學習“非遺”技藝或成立“非遺”表演隊參與節(jié)目創(chuàng)編和演出，以提高學生文化素養(yǎng)，弘揚海鹽地方特色傳統(tǒng)文化，宣傳和傳承海鹽非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目。最為重要的是，這14所重點傳承學校將“非遺”教學明確列入教學計劃，編印鄉(xiāng)土文化校本，堅持寓教于樂、因地制宜、以點帶面的原則，實現(xiàn)“一拓三進”的目標。

其中，“一拓”是指學生非物質(zhì)文化素質(zhì)拓展；“三進”是指地方文化進課程，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識進課堂，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目進班級。

截至目前，海鹽縣“非遺”進校園工作已開展了整整3年。這3年中，海鹽縣天寧小學的非遺工作較為出色，具有一定的借鑒參考價值。

天寧小學是海鹽滾燈（國家級非遺項目）浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學基地，多年來一直致力于滾燈的傳承和創(chuàng)新、教育與研究。為讓全體師生更全面、深入地了解滾燈，學校每年都會制訂“非遺”進校園工作計劃，組織開展豐富多彩的活動。例如，邀請滾燈老藝人到校傳授技藝是學?！胺沁z”工作中的一項特色性活動。

這項活動讓民間老藝人與學生展開零距離接觸、面對面互動交流，讓學生了解和學習原汁原味的民間藝術，也培養(yǎng)了一批會做滾燈的小手藝人。

此外，天寧小學還根據(jù)小學生的特點和興趣愛好，在傳統(tǒng)成人滾燈舞蹈的基礎上推陳出新，創(chuàng)編了特色少兒滾燈舞蹈，培養(yǎng)了一批又一批會耍滾燈的學生。節(jié)目先后獲得浙江省第五屆音樂舞蹈節(jié)少兒專場演出音樂創(chuàng)作一等獎，表揚二等獎，編舞二等獎的好成績?！疤鞂帩L燈”節(jié)目還在中央電視臺《新聞聯(lián)播》中亮相，并赴韓國表演。

目前，海鹽縣“非遺”進校園工作已成為各個學校的特色校園文化的一部分，進一步延伸了學校的校本課程，同時也給學生提供了一個參與民間藝術學習和實踐的環(huán)境。此外，海鹽縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心每年還開展針對學校的非遺教學案例評比、非遺征文等活動，進一步提高了教師和學生的非遺保護意識和理論水平。

四、“非遺”進校園存在的問題

從筆者掌握的調(diào)查情況來看，“非遺”進校園仍面臨著一些問題和困難。主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）認識不足

一些學校甚至教育主管部門對“非遺”進校園工作的重要意義和作用認識不足，從而直接導致不夠重視這項工作。尤其是當前以應試教育為主的教育機制作用下，由于“非遺”未納入應試課程，因此完全忽視這塊工作，使學生們對本地的風土人情、民俗生活了解甚微。

（二）部分教師的非遺專業(yè)知識不夠

主要體現(xiàn)在非遺知識或一知半解或不夠全面。筆者仔細翻看了教師們的非遺課程教案，發(fā)現(xiàn)普遍存在這個問題，甚至有部分教師對非遺知識存在偏差和概念混淆的情況。例如把外地的灶頭畫圖片當做海鹽的灶頭畫等。

（三）學校課程設置僅限于選修課，非遺教材或缺失或謬誤

目前各學校在設置課程上僅限于第二課堂、興趣班等形式，第二課堂、興趣班都是以學生自主選修的形式進行，沒有將“非遺”作為必修課程來設置。教師上課時一般采用PPT的形式，沒有配套的完整性系統(tǒng)性的非遺教材。

（四）對“非遺”進校園工作的考核、管理還不到位

由于“非遺”工作屬于文化部門的職能，學校工作屬于教育部門管理，文化部門要對教育部門下屬的學校進行考核和管理存在一定的難度。因此，“非遺”進校園工作要進入到每所學校還遠不能實現(xiàn)。

（五）資金配備不到位

對于“非遺”進校園工作，文化部門對負責非遺教學工作的教師每年有一筆資金補助，作為額外工作的獎勵。但是數(shù)額太少，不足以達到激勵教師工作積極性的目的。

五、“非遺”進校園的對策和建議

鑒于以上這些問題，筆者提出如下建議。

（一）學校要加強認識

學校特別是教育部門要加強對保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重要性的認識，提高對“非遺”進校園工作的重視度。教育部門應當廣泛宣傳和貫徹落實《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》及其第三十四條中“學校應當按照國務院教育部門的規(guī)定，開展相關的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育”。

作為教育部門，應充分認識到保護和傳承非遺是應盡的責任和偉大的使命，是一項功在當代利在千秋的文化教育工程。各教育機構理應為“非遺”進校園搭建平臺。

（二）對教師隊伍進行專業(yè)的非遺知識培訓

文化部門應對非遺教師隊伍進行專業(yè)理論和實踐操作知識的輔導培訓。如：可以邀請省非遺專家、地方非遺專家、非遺傳承人和非遺中心工作人員對非遺教師進行系統(tǒng)的培訓，提升學校教師的非遺知識水平，保證學生們學到的是正確的有一定深度的非遺知識。有條件的學校，可以先將教師培養(yǎng)為非遺傳承人。

（三）將“非遺”課程列入必修課程，修訂非遺教材

教育部門要聯(lián)合文化部門修訂非遺教材，對非遺知識有一個系統(tǒng)的介紹。此外，還要將“非遺”課程列入小學必修課程，非遺教育要從娃娃抓起。

（四）升級考核辦法

文化部門要升級對學校非遺工作的考核辦法，要聯(lián)合教育部門將“非遺”進校園工作列入教育局對學校的考核，從而從機制上保證這項工作順利、有序地開展。

（五）加大資金投入

文化部門要加大對“非遺”進校園工作的資金投入。如：建立非遺進校園專項工作資金，每年對非遺工作成績突出的教師進行獎勵，人數(shù)控制在一定比例，這樣更有利于激發(fā)教師的工作積極性。

六、結語

綜上所述，“非遺”進校園是傳承和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一條可行、重要的途徑，將“非遺”與學校的教學相結合，有利于打造學校的特色校園文化，有利于提高教師的的教學水平，有利于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。