袁從貴

數(shù)學知識源于實際生活，并在解決實際生活問題中發(fā)揮著至關重要的作用，這也充分說明了數(shù)學教學內容與實際生活之間的聯(lián)系。因此，在設計、組織數(shù)學教學活動過程中，教師應充分重視生活元素的運用，并積極鼓勵學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)、利用生活元素，從而獲得更理想的教學效果，全面提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、加強生活元素的選擇

對于生活元素的引用來講，應結合小學生的實際情況做出有針對性的選擇，以此來獲得更理想的教學效果。反之若教師選用的生活元素不具備數(shù)學價值，那么不僅難以調動學生的數(shù)學學習熱情，也無法實現(xiàn)預期教學目標。如在教學設計中，教師若選擇一些小學生日常生活中沒有接觸過的元素，不僅難以為學生帶來視覺上的沖擊，也無法引導學生全身心地投入到學習活動中。因此，對于生活元素的選用來講，其教師應結合學生現(xiàn)有生活經驗，以此來促進學生學習興趣、綜合學習能力的逐步提升。

二、注重生活實例的引用

小學生通常都具有較強的形象思維能力，理解、接收起熟悉事物比較容易。因此，小學數(shù)學教師在設計、組織各項佳教學活動時應積極引用一些生活實例，以此來調動學生的學習熱情，鼓勵學生積極尋找、利用生活中的數(shù)學知識，并在此過程中樹立正確的學習生活態(tài)度。

三、設置生活性應用題目

由于數(shù)學知識具有一定的抽象、復雜性，很多小學生在學習中，都會感覺數(shù)學知識較為枯燥，學習興趣與信心被逐漸削弱，很難全面掌握數(shù)學知識，也難以獲得理想的教學效果。對此，教師可以結合小學生的實際生活經驗，以及教學內容與目標，多設置一些生活性的應用題目，讓學生在此過程中，真正感受到學習數(shù)學知識的價值與樂趣，全面調動其參與數(shù)學知識探究活動的積極性。

四、積極創(chuàng)設生活情境

面對較為抽象的數(shù)學知識，小學生在學習新知識時，經常會產生力不從心的感覺，也很難全身心地投入其中，對此，教師可以創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的教學情境，幫助學生更好地理解、掌握新知識。

如在帶領學生學習相遇的相關問題時，學生往往都很難準確辨別數(shù)學題目中的相向而行、相背而行等類型。對此，教師就可以抽出一小部分時間，讓學生以兩人一組的形式來參與一些生活中的小游戲，讓學生對相向、相背與同向這三種情況進行逐一演練，然后在學生交流游戲心得過程中，引入相關數(shù)學概念。這樣在全面增強學生學習熱情與能力的同時，也能夠使其更加熱愛學習和生活。

五、強化課外作業(yè)的布置

小學生基礎新鮮事物的能力往往都比較強，教師除了要在課堂教學中積極引用生活元素之外，在布置課外作業(yè)時也要注重生活元素的引入，讓學生在課堂之外也能夠進一步加強教材知識與實際生活見的練習。在布置課外作業(yè)過程中應注意，不能一味追求模塊化，而是要逐漸向多樣化方向發(fā)展，只要是與學生實際生活有密切聯(lián)系，且學生比較感興趣的內容都可以布置成學生的課外學習任務。這樣在充分體現(xiàn)數(shù)學教學與實際生活關系的同時，也能夠鼓勵小學生在完成課外作業(yè)過程中，積極主動地去探索相關數(shù)學問題，鍛煉、發(fā)展其發(fā)散性思維，促進數(shù)學綜合素養(yǎng)的不斷提升。

總之，小學數(shù)學教師應正確認識到生活元素應用于各項教學活動中的積極作用。在教學實踐中，教師應結合學生的具體學習情況，以及認知發(fā)展需求來選用生活元素，設計更新穎、豐富的數(shù)學教學活動，讓學生擁有更多自主發(fā)揮和創(chuàng)新的空間，促進其全面發(fā)展。