楊瑞華

語言的基本功能就是交流，它包括口頭交流和書面交流，只有將這一基本功能應(yīng)用到教學(xué)中，才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的作用，也才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，特別是枯燥的語法學(xué)習(xí)。如何將“交流”應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，形成一種有效教學(xué)方式是值得每位教師進(jìn)行研究的。

語法教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要部分，作為一個必修方向，傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的交流能力的發(fā)展，師生之間極少有交流和互動，學(xué)生只是被動地接受知識，并且很少能夠使用到英文交流，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就交流式學(xué)習(xí)中開展語法教學(xué)的方式，談一談自己的感受。

一、交流式學(xué)習(xí)法的特點

相對于傳統(tǒng)翻譯法，交流式學(xué)習(xí)法的理念可以說是革命性的，交流式學(xué)習(xí)法把重點從語言能力轉(zhuǎn)移到了交流能力上。一些學(xué)者認(rèn)為，交流式學(xué)習(xí)法這種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法，給學(xué)習(xí)者增加了更多責(zé)任和參與性，它一般通過探索式的學(xué)習(xí)活動或者小組活動來完成。同時，交流式學(xué)習(xí)法對于語言的準(zhǔn)確性一般采取相對寬松的態(tài)度，認(rèn)為語言的含義比形式更為重要。最后，交流式學(xué)習(xí)法采納了一個相對更為人性化的觀點，就是語言表達(dá)更傾向于個人情感的表現(xiàn)，而非單純的語言結(jié)構(gòu)。

二、交流式學(xué)習(xí)法的缺陷

與此同時，交流式學(xué)習(xí)法也受到一部分對于英語語法使用不熟練的學(xué)習(xí)者的反對。這些學(xué)習(xí)者更傾向于以英語為母語的教師來進(jìn)行授課，從而對他們在語言學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題進(jìn)行更為準(zhǔn)確地回答。因此，對于交流式學(xué)習(xí)法這種以小組合作方式來完成的教學(xué)，教師在其中的影響被弱化，從而導(dǎo)致了適應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生無法獲得有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。他們認(rèn)為交流式學(xué)習(xí)法以語言的流利性為目的，破壞了對語法進(jìn)行分析和解讀的過程。

三、如何應(yīng)用交流式學(xué)習(xí)法

從上面的分析中不難看出，任何一種學(xué)習(xí)、教學(xué)法都有其利弊，僅靠一種方法就解決所有的問題是不科學(xué)的，也不可能。每一種教學(xué)方法都有其特定情況下的特殊的作用。語法翻譯法有助于理解語言之間的互相影響，比如詞語的選擇、語句的順序、句子的結(jié)構(gòu)等，學(xué)習(xí)者還可獲得一個直觀而可靠的模板，明確對應(yīng)的語言中何種翻譯和表達(dá)是更為準(zhǔn)確的。交流性教學(xué)關(guān)心的不僅是語法的應(yīng)用，更多的是如何在正確的場合使用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。對此，教師可從以下兩個方面著手展開教學(xué)。

一是分類學(xué)習(xí)場景詞匯和句型。分類非常重要，如果語法句型，類別詞匯積攢的不夠，尤其是在某些場景下，不知道一些詞匯該怎么把握，甚至想不出能代替的詞組，那會使得交流無法進(jìn)行下去。此時，就需要采用傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式將分類詞匯里面的生詞、句型弄明白。教師可根據(jù)收集的分類詞匯和句型，假想一些場景，讓學(xué)生身臨其境地背誦句子和詞匯。這種身臨其境的動作可以幫助學(xué)生增強興趣，提高各種句型和詞匯運用的靈活程度，為同學(xué)間進(jìn)行交流提供了保證。

二是選擇有效的交流活動方式。為了將語法內(nèi)容融入到場景中，需要教師根據(jù)語法的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才拧＠鐚τ跁r態(tài)的學(xué)習(xí)，教師可通過開展小組間的講故事交流活動來展開教學(xué)，當(dāng)學(xué)生談到理想的時候，引導(dǎo)他們用一般將來時來進(jìn)行表示。

總之，沒有語法，詞語也就無法表達(dá)出它應(yīng)有的情感和含義。語法教學(xué)不僅給了學(xué)生在英語環(huán)境中表達(dá)自己的能力，也滿足了學(xué)生對于英語語言能力掌握的期待。在英語語言學(xué)習(xí)中是沒有捷徑可走的，無論是何種學(xué)習(xí)方式，都需要對語法理論、句法結(jié)構(gòu)和詞語含義進(jìn)行理解和積累。教師應(yīng)該在目的性更強的課堂中有針對性地使用交流式學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)當(dāng)合理分析課堂和教學(xué)目標(biāo)的需要，從而合理選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鲀?nèi)容在課堂開展交流活動，通過交流學(xué)習(xí)來進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者在語言交流中的適用能力。