邱禮蘭

【摘 要】 由于提高小學數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還有很多，但最關鍵的還是教師，這就要求我們教師要不斷加強學習，提高業(yè)務水平，提高自身素質，用自己的行為去影響學生，用自己的熱情去感染學生，建立良好的師生關系，創(chuàng)立良好的教學情境，提高學生的學習效率。本文通過充分了解學生， 深入鉆研教材分析，闡述了改革課堂教學結構，提高課堂教學效率的一些認識。

【關 鍵 詞】 小學數(shù)學；課堂；教學

小學數(shù)學課堂教學效率應該是充分了解學生，深入鉆研教材，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)揮教師的主動性，聯(lián)系生活實際等方面的一個有機整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。教師是人類靈魂的工程師，在塑造青少年的靈魂上起著重要作用；教師又像辛勤的園丁，澆灌祖國的花朵，培養(yǎng)祖國的下一代。為此，教師必須自覺地加強自身修養(yǎng)，提高業(yè)務素質，勇于實踐，敢于創(chuàng)新， 為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

一、充分了解學生，深入鉆研教材

《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程， 不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生， 對于提高數(shù)學課堂教學效率尤其重要。了解學生已有的知識基礎，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。在充分了解學生目前狀態(tài)的基礎上，作為教師，我們更應該深入鉆研教材，因為教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介。深入鉆研教材，把握教材內(nèi)涵，可以保證教學活動的高效開展。深入鉆研教材并不是讓教材的內(nèi)容再現(xiàn)，而必須經(jīng)過教師自己重新加工，結合所帶學生的實際情況，有效地把數(shù)學知識傳授給學生。

二、從小抓起， 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣，影響一個人的一生。而對小學生（7到12歲）來說， 更是培養(yǎng)良好學習習慣的關鍵時期。因此， 在小學數(shù)學教學過程中，教師要有目的、有步驟地培養(yǎng)小學生良好學習習慣。首先，教會學生閱讀課本。課本是學生獲取知識的重要工具，它有助于學生對教師所講內(nèi)容進行理解和消化。但小學生的閱讀能力較差，對邏輯性較強的數(shù)學課本更不容易弄懂。尤其是對剛入學的小學生，教師更應該教會他們怎樣看課本。其次，培養(yǎng)學生認真計算和獨立檢查的習慣。小學數(shù)學教學的一項重要任務是計算能力的培養(yǎng)。提高計算能力，不僅要速度，更要求質量，這就需要教師培養(yǎng)學生認真計算和獨立檢查的習慣。學生在計算時會出現(xiàn)諸如抄錯數(shù)字或符號，弄錯運算順序等錯誤。這類錯誤并不是說學生“粗心了一點”，殊不知這“粗心了一點”后果很嚴重，對學生個人來說，一旦形成習慣就很難改正。因此，教師要在最初學習計算時嚴格要求學生一定要保證計算質量，而保證計算質量的有效途徑就是驗算檢查。

三、改革課堂教學結構，提高課堂教學效率

提高課堂教學效率，意味著向課堂40分鐘要質量，向教學科學和教學方法要質量，這就要求教師在每一節(jié)課的有限時間內(nèi)，緊緊圍繞教學目的，有計劃地開展一系列教學活動。而課堂教學結構的好壞，將直接影響課堂教學效率。要提高課堂教學效率，就應把課堂教學結構的研究和改革放在重要位置。課堂教學結構的改革，先要改變觀念，不能把課堂的結構只看作是課堂的環(huán)節(jié)或教學的階段、步驟。在考慮一個合理的課堂結構時，應體現(xiàn)“以學生為主、以自學為主、以練習為主”的精神，改革以傳授知識為主要任務的課而代之以發(fā)展智能為主要任務的課； 改革以教為中心而不考慮學的規(guī)律的課而代之以根據(jù)學的規(guī)律指導學生自己去學會的課； 改革滿堂灌的教學方式而代之以自學、實驗、質疑、探索、講解、應用、發(fā)展的教學方式。教學中，可以采取以下具體措施：

1. 創(chuàng)設良好氛圍激勵學習。教學中應根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容和學生的實際，采取多種方式創(chuàng)設濃郁的趣味情景、民主的情景、激勵的情景、學生主動學習的情景、探究的情景等，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧的氛圍，感受教師的期望、同伴的鼓勵，體驗成功的快樂。

2. 指導閱讀課本鼓勵自學。課本是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源，教師要根據(jù)“學情”，正確指導和引導學生閱讀課本。有的教材內(nèi)容學生能獨立看懂，就應放手讓學生自己去閱讀。學生閱讀課本后，要組織討論，談體會、收獲，加深對知識的理解。這樣有利于培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動精神，把學習的主動權交給學生，讓學生充分認識自我是學習的主體、學習的主人。

3. 講練結合提高教學效率。課堂教學中，教師的主導作用是引導學生實現(xiàn)知識的“正遷移”。學生能運用已有的知識去解決新知識的問題，就一定要讓學生自己講解，而學生未接觸過的不能解決的新知識，需要教師講解，也要抓住關鍵處，講在點子上。要精講少扶，對于教材中的難點，要“引路搭橋”，幫助學生突破難點。

提高小學數(shù)學課堂教學效率應該是從深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等方面有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

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