楊祥林

【摘 要】 小學數(shù)學學習內(nèi)容具有抽象性和形象性，學習過程具有系統(tǒng)性和漸進性，而學習方式具有探索性和豐富性，這些特點對提升課堂教學效率具有非常重要的促進作用。因此，在進行數(shù)學教學的過程中，教師應該根據(jù)數(shù)學學習特點展開教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。課程內(nèi)容更加豐富，有利于提高學生的學習效率，保證教學質(zhì)量。基于此，本文主要就小學數(shù)學學習特點對教學的影響進行深度的研究。

【關 鍵 詞】 小學；數(shù)學；學習特點；教學；影響

小學數(shù)學學習認識主體和認識對象的特殊性決定了小學數(shù)學教學過程中的個性特征，需要教師在教學過程中注重理論與實踐的有效結(jié)合，以及加強課程的直觀性，尊重學生的個性發(fā)展，遵循學習特點，并引導學生積極地進行探究與討論，從而幫助學生更好地掌握學習規(guī)律，為提升課堂教學的有效性奠定堅實的基礎。

一、學習內(nèi)容的抽象性和形象性

（一）小學數(shù)學學習內(nèi)容中的抽象性和形象性的具體表現(xiàn)

由于學生還是處于一個知識結(jié)構(gòu)尚未完善的階段，所以，大部分的教材編寫者考慮到這一因素，已經(jīng)將大部分的教材內(nèi)容都已轉(zhuǎn)化為適合小學生學習的，形象生動的數(shù)學知識。數(shù)學教材中既有豐富多樣、變化莫測的、抽象的知識，也有形象生動的數(shù)學知識?？梢哉f，抽象性和形象性都是數(shù)學教材的一大特點，也是數(shù)學學習的一大特點。而數(shù)學知識這一特點與小學生思維特點相適應，能夠更好地滿足學生學習的需求，也能體現(xiàn)教材編寫者對數(shù)學未來發(fā)展的期望。如教材中用一活動情境來體現(xiàn)數(shù)學知識以小豬蓋房子來呈現(xiàn)“同樣多”“多”“少”等數(shù)學知識，這一改編就是教材編寫者將抽象且枯燥無味的理論知識用一種更加生動形象的方式表現(xiàn)出來的例子。這便于學生更好的理解與掌握知識，從而為提升教學效率奠定堅實的基礎。

（二）抽象性和形象性對小學數(shù)學教學的影響

1. 及時地進行抽象概括。在教學中，教師應該引導學生對感性材料中所隱藏的數(shù)學知識進行抽象提煉，有效掌握其中的文化知識；要將生動形象化的知識升華為科學知識，便于讓學生在獲得理論知識的基礎上還能提升自身的學習能力。如在教學《等式性質(zhì)》的過程中，教師應該合理地利用天平稱物品重量，幫助學生在頭腦中建立起天平兩邊加上或減去同樣重的物品架構(gòu)，還應該引導學生對天平兩邊平衡的現(xiàn)象進行有效地提煉，最后，通過采用有效途徑使學生掌握到等式性質(zhì)的原理與概念。值得注意的一點就是，在教學的過程中，教師應該盡可能地給學生創(chuàng)設自主學習的空間與時間，以便于激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂教學的有效性。

2. 注重學生對數(shù)學知識實質(zhì)的理解。在學習數(shù)學概念和相關原理的過程中，教師應該將數(shù)學概念和原理有效地結(jié)合在一起，而不是在字面上準確表達數(shù)學概念的定義和數(shù)學原理的特定規(guī)律，要注重學生對數(shù)學知識是否有實質(zhì)的理解，只有這樣才可以避免學生在數(shù)學知識的理解上陷入眼高手低的局面，從而在一定的程度上提高學生的學習效率。

二、學習過程中的系統(tǒng)性和漸進性

（一）系統(tǒng)性和漸進性特點是在小學數(shù)學學習過程中的必然反映

眾所周知，小學數(shù)學學習是一個系統(tǒng)的活動過程，只有經(jīng)過系統(tǒng)的學習才能獲得相對完善的數(shù)學知識經(jīng)驗，才能激起學生的探索欲望，反之，則會降低學生的學習興趣，心理素質(zhì)發(fā)生變化。雖然，數(shù)學學習中的系統(tǒng)性和漸進性，在一定的程度上可以提高學生的學習效率，但是，這兩個特點也容易導致數(shù)學學習只能按照數(shù)學知識的邏輯順序進行學習，使得教學活動必須按照大綱要求來開展下去。其主要反映在以下幾個方面：

1. 受知識邏輯順序和學生認識順序的制約。一般來說，小學數(shù)學學習要遵循兩個方面的順序分別是：第一遵循學習客體數(shù)學知識的邏輯順序，第二，要遵循作為學習主體的小學生的認識發(fā)展順序。即在數(shù)學課程內(nèi)容中，任何一個數(shù)學知識結(jié)構(gòu)在其內(nèi)部都有自身的邏輯結(jié)構(gòu)，只要學生掌握好數(shù)學結(jié)構(gòu)，就能更好地掌握知識，從而提高學生的學習效率，保證教學質(zhì)量。第二，應遵循作為學習主體的小學生認識發(fā)展順序，即就是學習過程必須遵循人的認識發(fā)展順序，應引導學生根據(jù)題目的深度，由淺到深，由感性到理性，一定要讓學生按照數(shù)學結(jié)構(gòu)順序進行學習。值得注意的一點就是，教師必須要記住一切違背學生認識發(fā)展順序的數(shù)學活動都是不會成功的。

2. 數(shù)學學習活動應循序漸進。經(jīng)過多次的教育實踐不難發(fā)現(xiàn)，雖然，目前課時都是40分鐘，但是學生的注意力時間一般都在10-30分鐘左右，學生不可能一節(jié)課完成一個系統(tǒng)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，學生需要多課時甚至是長時間的學習，方能完全掌握更多的知識。

三、學習方式的探索性和接受性

雖然小學生學習數(shù)學的方式多種多樣，但是如果從數(shù)學知識的來源或者是數(shù)學知識的獲取途徑來看，學習方式主要分為兩大類：發(fā)現(xiàn)學習和接受學習。在學習活動中既有學生主動探究和主動發(fā)現(xiàn)知識的過程，也有學生被動接受知識的過程和成分。所以，在教學中，教師應該將數(shù)學學習中學生的接受性和探索性這兩大特點有效地結(jié)合在一起，才能使課堂教學結(jié)構(gòu)更加完善。

綜上所述，小學數(shù)學學習特點對提升教學效率具有非常大的促進作用，尤其是能夠幫助學生更好地進行學習。因此，在進行數(shù)學教學的過程中，教師應該勤于觀察、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)學生學習的特點，并且還應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容和學生的實際發(fā)展情況制定出合適有效的教學方案以及教學目標，改革與創(chuàng)新教學模式。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率，保證教學質(zhì)量，從而推動教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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