摘要：結(jié)合對大連民族大學金石灘校區(qū)校園消極空間調(diào)查，提出優(yōu)化策略。通過增加設(shè)施、提高私密性、增強引導性等多種方式，嘗試營造積極的交往空間，激發(fā)起師生利用公共空間進行課外交流的行為。

關(guān)鍵詞：校園消極空間；大連民族大學；優(yōu)化策略

消極空間是指在設(shè)計之初缺乏考慮而被遺落不適宜日常交往、停留的空間。本文以大連民族大學為例，針對不同功能區(qū)域進行調(diào)研分類，提出優(yōu)化策略。

1、校區(qū)消極空間現(xiàn)狀及改造方案

1.1教學區(qū)食堂前廣場

金石灘校區(qū)的教學區(qū)和生活區(qū)距離較遠。教學區(qū)食堂前的廣場雖然較開敞，空間劃分不明確、缺乏明確的人流導向，利用率較低。食堂前沒有劃分明確的停車位，常常隨意?？寇囕v，給行人帶來諸多不便，進而形成消極空間（見圖1）。從以下兩點對其進行優(yōu)化改造：首先，解決人車分流問題，行人的主要來向為教學樓方向，因此將停車位設(shè)在食堂西側(cè)，并明確劃分停車位；其次是要改變室外座椅的位置，避開人流的主要來往方向，增強空間私密性，可用綠化半圍合形成半私密空間，提高空間利用率。

1.2地下通道

地下通道是連接教學區(qū)和生活區(qū)的唯一校內(nèi)通道，是學校內(nèi)重要的交通節(jié)點，但其功能單一，空間單調(diào)乏味，雖然每天都有數(shù)以千計的學生經(jīng)過此通道往返生活區(qū)與教學區(qū)，過強的人流流動使之無法支持交流活動，成為校園內(nèi)典型的消極空間（見圖2）。由于問題集中于交通流線以及通道內(nèi)的昏暗氛圍，優(yōu)化中首先將鋼筋混凝土墻面和橋洞頂棚涂刷成淺色調(diào)，增強光線的反射提高亮度；其次，在墻面噴飾彩繪，形成涂鴉墻；第三，進一步劃分空間，同時具備交通與交流功能分區(qū)。并增加小品、適當布置廣告燈箱與藝術(shù)展示、公益宣傳欄等。

1.3交通流線與校園角落

位于主要交通流線上的景觀亭和休憩設(shè)施。雖然沒有緊鄰道路，但缺少必要的遮擋，在這些區(qū)域活動的人會缺乏歸屬感（見圖2）。根據(jù)心理學家霍爾提出的空間“氣泡”和德克·德·瓊治提出的“邊界效應(yīng)”，在開敞空間中人們會選擇邊緣空間停留，而非中心區(qū)域。在優(yōu)化中，沿這些區(qū)域邊界結(jié)合綠化布置小尺度設(shè)施形成具有一定圍合度的小空間，為學生提供適宜的學習場所。在人流較小的路徑兩側(cè)放置座椅，方便過往的師生使用。校園較偏僻的角落，較少受到設(shè)計者的重視，景觀元素單一，設(shè)施較少，無法支持日常使用。該類區(qū)域應(yīng)增加引導性與設(shè)置的布置密度，甚至引入小型商業(yè)，在夜晚提高區(qū)域照明強度，增進空間在白天與夜晚的使用效率。

1.4生活區(qū)食堂臺地

位于生活區(qū)中快餐飲對面緊靠山體（見圖3），形成臺地，現(xiàn)被劃為停車場。廣場僅有簡單的綠地，烈日暴曬，毫無私密性。不能形成食堂前廣場本該具有的交流活動。此處面積不大，由食堂和山體共同圍合成小庭院，優(yōu)化應(yīng)盡量減少大面積人工硬地，利用地形起伏變化、具有視線遮擋的半私密空間，添加休憩設(shè)施與小尺度商業(yè)服務(wù)設(shè)施，使臺地結(jié)合山體形成充滿活力的交流空間。

2、結(jié)語

德國建筑大師施特格·凱說 “規(guī)劃的過程其實是一個嚴密的邏輯疊加與推理的過程”，要建造一個充滿積極空間的校園要充分考量人與環(huán)境的相互關(guān)系，使人形成與環(huán)境的互動。尤其作為組成校園重要組成部分的小尺度公共空間應(yīng)充分重視師生的日?；顒有枨?，避免消極空間的出現(xiàn)。