學(xué)本教育，是指以學(xué)習(xí)者為中心的教育。這里的學(xué)習(xí)者包括學(xué)生、教師以及其他參與者。該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“不僅學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造，而且教師也要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展?！睂W(xué)本教育理念是對傳統(tǒng)“師本”和“生本”理論的創(chuàng)新與發(fā)展，體現(xiàn)了對教師和學(xué)生的生命尊重和人文關(guān)懷，對指導(dǎo)日常教育教學(xué)和管理工作具有極強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、統(tǒng)一思想，以幸福教育理念統(tǒng)領(lǐng)全局

幸福是人類的一種心理需求，是人們孜孜不倦的追求，是對自己所處生活狀態(tài)的一種主觀上滿意的體驗(yàn)和感受。幸福教育既是一種教育理念，也是一種教育實(shí)踐，是通過教育的途徑實(shí)現(xiàn)師生對幸福的追尋。因此，我們首先要準(zhǔn)確把握幸福教育的內(nèi)涵與特征，不斷地完善幸福教育理念，促進(jìn)幸福教育的發(fā)展。一言以蔽之，幸福教育就是要做到“學(xué)生快樂、教師樂業(yè)、家長滿意、社會公認(rèn)”，就是要“讓學(xué)生享受快樂的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中感受幸福、創(chuàng)造幸福、分享幸福”。所以，我們的工作重點(diǎn)應(yīng)該是，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)施“學(xué)生快樂成長、教師愛生樂業(yè)、家長滿意提升、教育內(nèi)涵推進(jìn)”的行動，不斷提高教育質(zhì)量和教育幸福指數(shù)，辦好人民滿意的教育，為實(shí)現(xiàn)中國夢提供智力支持和人才保障。

二、立足實(shí)際，以科學(xué)有效措施創(chuàng)新管理

教育不僅是一種謀生的職業(yè)，而且是一種幸福的事業(yè)；教育不是簡單的機(jī)械重復(fù)，而是藝術(shù)化的創(chuàng)造；教育不光是無私的奉獻(xiàn)，還要有自我的實(shí)現(xiàn)。做幸福的教育管理者，就要學(xué)會享受教育的幸福，享受愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的樂趣，享受教育活動本身的快樂。為此，我們牢固樹立“管理就是服務(wù)，服務(wù)就是幸?！钡墓芾砝砟?，讓一切管理制度和管理活動都要以“促進(jìn)教師幸福地教、學(xué)生幸福地學(xué)”為宗旨，為教師創(chuàng)造一個寬松愉快的教育工作環(huán)境，使之愛教、樂教。

（一）深化課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量

課堂是實(shí)施幸福教育的主要場域，教師是實(shí)施幸福教育的關(guān)鍵。課堂教學(xué)效益的高低、教師組織課堂教學(xué)的能力強(qiáng)弱，決定了學(xué)生能否享受高質(zhì)量的教育。學(xué)本教育理念下的幸福教育不僅體現(xiàn)為學(xué)生的愛學(xué)樂學(xué)、生命的健康成長，還體現(xiàn)為教師的樂學(xué)愛教、生命價值的增值拔節(jié)。我們已經(jīng)初步摸索形成“四階段六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了師生雙方的和諧發(fā)展。我們的重點(diǎn)是進(jìn)一步深化落實(shí)課堂改革，初步實(shí)現(xiàn)由抓“形似”到抓“神韻”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。第一步，所有任課教師自我反思，自查自改。具體做法是：每一位教師都要在規(guī)定的時間段內(nèi)在學(xué)校錄播室自錄一節(jié)常態(tài)課，針對自己的課堂實(shí)錄進(jìn)行自我整改、自我反思、自我提高。教師通過觀看個人的常態(tài)錄像課，通過“照鏡子”“正衣冠”而發(fā)現(xiàn)自己的不足。問題找得準(zhǔn)，教師“洗澡”就有針對性，就能自覺主動地去學(xué)習(xí)和提高。第二步，備課組長上示范課，榜樣帶動，方向引領(lǐng)。具體做法是：備課組長在錄播室上公開示范課，分管校長、年級主任和所有學(xué)科內(nèi)教師共同參與聽課，共同研討。大家暢所欲言，找問題、想辦法、引路子、定措施。只有方向?qū)?、路子清、問題明，措施制定才能合理到位。領(lǐng)導(dǎo)和教師們開誠布公，以誠相待，讓大家在和諧的氛圍中進(jìn)行研究。溫馨的學(xué)術(shù)氛圍體現(xiàn)出對幸福教育的全面闡釋，一致的目標(biāo)追求旨?xì)w于學(xué)生的幸福成長。這樣的業(yè)務(wù)研究，使問題找得準(zhǔn)確而明晰，措施制定得科學(xué)而有效，效果自然明顯。一切以教師的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生的成長為歸宿。這是對教師生命的尊重，更是對學(xué)生生命的真切呵護(hù)。

（二）創(chuàng)新業(yè)務(wù)研究模式，抓務(wù)實(shí)促效益

以往的業(yè)務(wù)研究以學(xué)科組為單位，固定時間，確定中心發(fā)言人，就本周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，看似具體，實(shí)則往往流于形式。為此，我們立足于務(wù)實(shí)促效，對業(yè)務(wù)研究的內(nèi)容和形式進(jìn)行了“微創(chuàng)新”。具體做法是：研究內(nèi)容前置，即本周研究下一周的教學(xué)內(nèi)容。主備人于上周五之前，將所備內(nèi)容（教案、學(xué)案或課件）放在年級學(xué)科組共享文檔內(nèi)，是為草案；本周業(yè)務(wù)研究時間，備課組成員將草案下載到個人電腦進(jìn)行集體研究，研究的結(jié)果是為共案；教師再根據(jù)個人所教班級的實(shí)際情況對共案進(jìn)行刪、補(bǔ)，完善為個案進(jìn)行教學(xué)使用。經(jīng)過二次備課，實(shí)現(xiàn)了“草案——共案——個案”的增值性跨越，增強(qiáng)了備課的針對性和實(shí)效性。這種業(yè)務(wù)研究模式的“微創(chuàng)新”，既秉承了傳統(tǒng)做法的優(yōu)點(diǎn)，又突出了個性；既挖掘了集體智慧，又突出了教師的個性特長；既是對教師的尊重，也是對學(xué)生差異性的承認(rèn)。

（三）“一體兩翼”，為每一個學(xué)生成才奠基

針對優(yōu)生培養(yǎng)方式的短板，本著“讓每一個學(xué)生成才”的目標(biāo)，為順利實(shí)施“保優(yōu)促尖”工程，我們制定并實(shí)施了“一體兩翼”學(xué)生培養(yǎng)模式。所謂“一體”，即以“全員導(dǎo)師制”為主體，立足于教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高的整體推進(jìn)措施。具體做法是：學(xué)校根據(jù)年終考試成績，確定各班各學(xué)科在具體分?jǐn)?shù)段上的學(xué)生生源和實(shí)際過線變動名單，由任課教師為導(dǎo)師，通過面對面座談、一對一針對性心理輔導(dǎo)、實(shí)施分層教學(xué)等手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的揚(yáng)強(qiáng)補(bǔ)弱。所謂“兩翼”，即指通過虛擬班和學(xué)科興趣小組的“小實(shí)驗(yàn)田”建設(shè)，突出尖子生的培養(yǎng)，形成學(xué)生培養(yǎng)過程中的兩翼突破。學(xué)校構(gòu)建文理“虛擬班”各一個，并以單科有專長的學(xué)生為核心組建數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)興趣小組”、物理“學(xué)習(xí)興趣小組”、化學(xué)“學(xué)習(xí)興趣小組”、生物“學(xué)習(xí)興趣小組”、英語“學(xué)習(xí)興趣小組”等?！疤摂M班”的文科側(cè)重?cái)?shù)學(xué)、英語和心理健康教育，理科側(cè)重?cái)?shù)學(xué)、物理和心理健康教育，為自主招生作準(zhǔn)備?！皩W(xué)科興趣小組”以跟蹤尖子生的考試成績和上課、自習(xí)情況為總抓手，為各科競賽培養(yǎng)苗子。涉及的學(xué)科教師分工協(xié)作，各有側(cè)重，提高實(shí)效性?！耙惑w兩翼”學(xué)生培養(yǎng)模式是符合我校實(shí)際的可操作性強(qiáng)的方案，是對學(xué)本教育理念的具體落實(shí)。

（四）針對學(xué)困生，大力加強(qiáng)特長生轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)工作

如何讓學(xué)困生實(shí)現(xiàn)升學(xué)夢想是學(xué)校能否真正落實(shí)幸福教育的關(guān)鍵。為此，結(jié)合學(xué)生個體的興趣和愛好，我們重點(diǎn)鼓勵他們進(jìn)行特長培養(yǎng)，并多次聘請校外專家對之進(jìn)行思想引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，拓寬成才培養(yǎng)渠道。在日常教學(xué)活動中，學(xué)校固定專業(yè)訓(xùn)練時間，加強(qiáng)管理，通過QQ群建立專業(yè)教師課時匯報(bào)制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)班管理與行政班管理的無縫對接，杜絕了管理真空。讓每一個孩子都能升入理想的大學(xué)，把每一個孩子都培養(yǎng)成社會的棟梁，是我們孜孜以求的教育夢想。

（五）強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)檢查，重視過程性管理

1.公開課常態(tài)化

每周每個學(xué)科都開設(shè)公開課，以制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)相長，帶動教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)成長，讓生命增值落實(shí)到每一天。

2.備課、作業(yè)批改記錄檢查制度化

每隔一周檢查一次備課和作業(yè)批改記錄，以檢查帶督促，嚴(yán)防“秋后算賬”。這既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對教師負(fù)責(zé)。

3.以學(xué)定教，調(diào)查反饋規(guī)范化

每學(xué)期進(jìn)行兩次學(xué)情調(diào)查和反饋，以生評師，以學(xué)定教，及時發(fā)現(xiàn)問題，第一時間整改，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。

（六）落實(shí)增值評價，讓教育教學(xué)公平均衡發(fā)展

學(xué)校立足實(shí)際，針對班情、學(xué)情、教情，堅(jiān)持采取增值評價，杜絕“一刀切”。評價不看平均分、優(yōu)秀率和及格率，而是以班級原始成績、學(xué)生發(fā)展的原點(diǎn)為評價基點(diǎn)，以提高幅度為評價依據(jù)，體現(xiàn)公平性。學(xué)校以學(xué)生的中考成績、分科成績、日常行為表現(xiàn)為基點(diǎn)，以個人縱向發(fā)展程度為評價標(biāo)尺，評價學(xué)生體現(xiàn)人文性。評價是引領(lǐng)，評價是激勵，只有關(guān)注教師和學(xué)生的人格尊嚴(yán)的增值性評價，才是最科學(xué)的評價。

我們堅(jiān)信，只要有行動就一定有成效。我們一定會再接再厲，發(fā)揮教師群體的才智，集體攻關(guān)，破解難題，為“實(shí)現(xiàn)每一位教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長”而努力。

（作者單位：山東省肥城市第一高級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）