小學是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵時期，養(yǎng)成良好的課堂習慣會讓孩子受益終身。然而在小學，大多數同學更重視主科的課堂表現，只把美術課作為一種放松課、解放課。孩子們雖然對美術學習有著極高的熱情，卻又不能全身心地投入到美術學習中。我認為，要培養(yǎng)小學生在美術課上的良好習慣，就要從根本抓起，從低年級抓起。根據美術課程標準和低年級學生的年齡特點，我認為應該著重培養(yǎng)學生以下三方面的習慣。

一、培養(yǎng)學生認真準備的習慣

美術課是操作性較強的科目，需要準備大量的資料和許多特定的工具。如上繪畫為主的課要帶各種涂色工具和材料，剪貼課要準備彩色卡紙、雙面膠、小剪刀，國畫課又要準備毛筆、水墨、宣紙、調色盤等等。這些工具材料都是上好美術課的保證，沒帶材料的同學上課時會無所事事，干擾其他學生的學習，這就使得興趣很濃的學生也無法全身心地投入學習，使得課堂效果大打折扣，教師的教學任務完成不了，學生作業(yè)也交不齊。因此，培養(yǎng)低年級學生提前認真準備用具是美術課堂教學的基本條件。

怎樣準備學習用品、要準備什么？（書、剪刀、油畫棒、固體膠棒、記號筆、彩色紙、白紙和報紙放入一個袋子里，貼上標簽。）學習用品課前怎么擺？（書在桌角，記號筆和固體膠放在剪刀的里面，這樣不容易掉在地上，課前通知準備的物品要準備好，放在課桌中央。）課后怎么放好美術用品？（先把筆收好，然后收拾紙張，先折好報紙，再把畫好的作品收起來，不能亂塞。）學習用品怎么用？（記號筆容易干，用好就蓋上，油畫棒用一支放好一支，油畫棒上的紙用多少撕多少，不要全撕掉。）剪好的廢紙怎么丟？（看一看能夠使用的整理好放進袋子里，實在不能用的團成一團，丟在垃圾桶里。）剪刀怎么拿，如何拿？（用小手拿著剪刀的尖尖處，不能離開自己的桌子。）

我還結合我校小榜樣評比，在美術課上開展了爭做好孩子的比賽，學生在一次次的激勵競爭中慢慢形成了認真準備的好習慣。低年級的學生由于年齡較小，對語言的理解水平還不強，自覺性還不夠高。所以教師要講清楚，讓學生在上課之前準備好哪些工具，讓學生認識到準備美術用具的重要性。教師提出的要求一定要清晰、簡明。為了防止學生遺忘，教師可以把要準備的工具寫在黑板上，讓學生抄在專用的記事本上，放在書包中，這樣會有助于孩子養(yǎng)成認真準備的習慣。

二、培養(yǎng)學生認真聽課的習慣

很多小學低年級的孩子不認真聽教師的指導，想怎么畫就怎么畫，因此作業(yè)不符合要求。因此，美術教師有必要培養(yǎng)學生認真聽課的習慣。

首先，教師要告訴學生為什么要傾聽，要明白眼睛注視講話人，不亂插話是一種與人交往的禮節(jié)。學生回答問題時，教師可邀請學生復述講話人講話的主要內容。鼓勵學生積極思考，舉手發(fā)言，不做小動作，尤其不隨意玩弄桌上的文具。

其次，課堂內容是吸引學生注意力，激發(fā)學生主動學習、快樂學習的有效手段，提升課堂吸引力的目的是使學生認真聽課，讓學生將注意力集中在課上，教師應該用充滿激情，富有感情色彩的語言使學生感到親切、興奮，從而吸引學生專心聽課，聚精會神地理解問題，全神貫注地回答問題，達到以情動人，以情感人的效果。

另外，教師在備課上也應該下工夫，盡可能地多收集相關資料，采用多媒體教學，讓所講知識豐富而生動，在教學設計上認真設置好每一個教學環(huán)節(jié)，使學生在濃厚的興趣中認真聽課，不斷變化教學形式，將手工制作、美術欣賞、動手繪畫穿插進行，以此來調動學生的學習熱情。久而久之，學生就能養(yǎng)成認真聽課的習慣。

三、培養(yǎng)學生講衛(wèi)生、懂節(jié)約的習慣

低年級的兒童年齡小，在家又被父母寵愛，養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣。在學校里，雖然教師千遍萬遍地叮囑，他們也常常在做手工、剪圖案的時候弄得紙屑飛得滿地都是，嚴重影響了教室的衛(wèi)生。針對這一點，教師應當及時提醒學生把工具、材料收拾好，將不用的物品放到垃圾桶里，有些可以利用的邊角材料、廢紙放到自備的材料袋里，下次需要時還可以從里面再取。讓這些衣食無憂的孩子懂得節(jié)約是一種美德，環(huán)保是一種責任，這樣既能讓孩子知道一切來之不易，有居安思危的意識，又能讓他們懂得生存之道，學會珍惜擁有的一切。關于色彩課，教師讓學生洗筆后用抹布把筆上的水擠干，不允許亂灑，下課后把涮筆瓶的蓋子蓋好，不在學校做清潔，直接帶出學校。教師示范作業(yè)時首先做到這樣，給學生以表率作用。久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

每個孩子都是一本書，是一張潔白的紙，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內在因素，同時也將伴隨他們今后一生的學習與生活。培養(yǎng)他們良好的學習習慣是小學教育工作者、特別是低年級教師義不容辭的職責。

教師對學生學習習慣的培養(yǎng)還是要從學生實際出發(fā)，從自己有把握做到的開始，要主動防止而不是被動反應，要用專業(yè)的態(tài)度支持并協助學生，在學習活動的全過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。只有師生齊心協力，反復實踐，好的學習習慣才會養(yǎng)成。

（作者單位：大連市甘井子區(qū)泡崖小學）

（責任編輯：李晶）