春種秋收，金色的收獲意味著農(nóng)民的職業(yè)成功；重復(fù)操作上萬次，將技術(shù)變?yōu)樗囆g(shù)意味著技工的職業(yè)成功；救死扶傷，無數(shù)次完美的治療意味著醫(yī)生的職業(yè)成功……

追尋職業(yè)成功是每一個(gè)人的夢(mèng)想。那么，教師的職業(yè)成功意味著什么？是各級(jí)各類優(yōu)秀課、公開課嗎？是著書立說嗎？是職級(jí)的層層遞進(jìn)嗎？是桃李芬芳、育人無數(shù)嗎？

似乎都是，又都不是。

教師當(dāng)然不可能都成為孔子、孟子，環(huán)境所限也自然難以成就轟轟烈烈的事業(yè)，即便桃李芬芳也需漫長(zhǎng)歲月的檢閱和等待。但是，許多普通教師還是憑借對(duì)教育的忠誠(chéng)逐步實(shí)現(xiàn)了自身的職業(yè)成功以致人生的成功。從身邊許多優(yōu)秀的同事身上可以看出，教師的職業(yè)成功應(yīng)當(dāng)在于能夠深刻認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)屬性，從塑造人性、塑造人格、塑造靈魂的角度看待自己的工作，在成就他人的同時(shí)完善自己并最終實(shí)現(xiàn)自我。

從傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”的師道尊嚴(yán)，到現(xiàn)代的人格平等和教師激勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)，教育的本質(zhì)屬性發(fā)生了巨大的變化。教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)反思，勇于自我革新觀念，在工作中遵循基本規(guī)律，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，形成自己的教育人格和教育風(fēng)格。

教師的職業(yè)成功，首先是教師能夠在工作中逐漸發(fā)現(xiàn)自我和實(shí)現(xiàn)自我。許多卓越的教育者就是這樣的思想者：反思自己是否喜歡這個(gè)職業(yè)，不喜歡怎么辦？反思自己是否適合這個(gè)職業(yè)，不適合怎么辦？不喜歡不適合卻沒有辦法離開又怎么辦？在這個(gè)職業(yè)中，我們想獲得什么？我們?cè)敢飧冻龆嗌?？從人性走向人格，從基本需要走向自我?shí)現(xiàn)，教師職業(yè)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)的意義在于，當(dāng)我們幫助他人實(shí)現(xiàn)人生的時(shí)候，也在幫助自己站得更高，看得更深遠(yuǎn)，從目光走向心靈，從心靈走向心靈。因此，具備較強(qiáng)的反思能力，無疑是職業(yè)成功的重要標(biāo)志。

教師的職業(yè)成功，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的熱愛上，但教育之愛是有條件的愛，是在遵守規(guī)則、養(yǎng)成習(xí)慣基礎(chǔ)之上的愛。在充滿朝氣的學(xué)生面前，教師是學(xué)習(xí)的示范者，是遵守規(guī)則的示范者，是行為習(xí)慣的示范者，是世界觀、價(jià)值觀的示范者，是陽(yáng)光心態(tài)的示范者，這些必然逼迫教師提升自我、完善自我并努力實(shí)現(xiàn)自我。

教師的職業(yè)成功，也在于教師能夠客觀認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生的過程，也正是教育自我的過程。古羅馬哲學(xué)家西塞羅認(rèn)為：“教育的目的在于幫助學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。”教師豈止是幫助學(xué)生，也是在幫助自己獲得解放和救贖。教師應(yīng)當(dāng)善于從兒童的成長(zhǎng)中找尋自己內(nèi)心的快樂，如果沒有這種快樂，就很難將教育手段升華為教育藝術(shù)。

教師的職業(yè)成功，還在于教師能夠認(rèn)識(shí)到自己的使命。如果人生的使命在于存在與發(fā)現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)世界，那么對(duì)于教育的要求就是要促進(jìn)人學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)；如果人生是從依賴他人走向獨(dú)立生活，最終走向獨(dú)立思考，具有批判精神和創(chuàng)新思維，那么對(duì)于教育的啟示就是要幫助人建立主體意識(shí)和獨(dú)立人格。

教師的職業(yè)成功，也在于教師能夠充分認(rèn)識(shí)到要以人為本，尊重個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)普通人、成就普通人為目標(biāo)。教師自然應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)膽?yīng)試意識(shí)，但必須摒棄應(yīng)試教育思維。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷：能教會(huì)方法，就不要只教標(biāo)準(zhǔn)答案；能教會(huì)思路，就不要只教標(biāo)準(zhǔn)方法；讀萬卷書，行萬里路。

教師的職業(yè)成功，還在于教師能夠立足當(dāng)前，面向未來，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力的發(fā)展必將對(duì)目前的社會(huì)關(guān)系產(chǎn)生巨大沖擊。隨著智能化時(shí)代的到來，當(dāng)1%的人口做農(nóng)民就可以提供充足的食品，當(dāng)2%的人口做工人就可以提供充足的用品，那么剩余的人口做什么？即使服務(wù)業(yè)十分發(fā)達(dá)，怎樣才能容納如此之多的人口呢？飽食終日而無所事事，社會(huì)又將走向何方？教育對(duì)這樣的社會(huì)能夠做什么，能夠做多大的貢獻(xiàn)？

堅(jiān)守初心，在平常的崗位上做出不平凡的工作，成就最好的自己，這當(dāng)然就是很好的職業(yè)成功。而事實(shí)上，不可能每位教師都取得這樣的成功。但是我們可以追求成長(zhǎng)，無疑，成長(zhǎng)也是一種成功。

（作者單位：凌源市萬元店中心校）

（責(zé)任編輯：李晶）