文/江門市棠下中學(xué) 李宏 鐘永發(fā)

踐行高效“6+1”教學(xué)模式，深化課堂改革

文/江門市棠下中學(xué) 李宏 鐘永發(fā)

導(dǎo)學(xué)案采取問題式導(dǎo)學(xué)，即將知識問題化、能力過程化，它具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是有效課堂的重要載體。

一、“6+1”課堂模式的七個(gè)環(huán)節(jié)

“導(dǎo)、思、議、展、評、檢”和自習(xí)課的“練”。

導(dǎo)，教師用簡潔明快的語言實(shí)現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的好奇心（約5分鐘）；

思，教師下發(fā)學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)提綱上的路線圖讀課本，自學(xué)深思，勾畫圈點(diǎn)，分析歸納，并做好記錄（約18分鐘）；

議，學(xué)生根據(jù)教師出示的討論題目，按照小組起立討論（討論內(nèi)容為有一定價(jià)值的問題）（約9分鐘）；

展，學(xué)生按照既定的規(guī)則激情展示，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充（約8分鐘）；

評，激情展示結(jié)束后，教師開始精講，對本節(jié)知識進(jìn)行整體梳理形成知識網(wǎng)絡(luò)（大約7分鐘）；

檢，學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識、方法和規(guī)律進(jìn)行回顧，接受教師的檢測（大約3分鐘）；

練，通過練習(xí)、作業(yè)或活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，夯實(shí)雙基，最終到達(dá)學(xué)以致用的目的。

二、“6+1”課堂模式的困惑

“6+1”教學(xué)模式雖然試行了2年，但在個(gè)人層面：全校教師還沒有全面動(dòng)起來，部分教師還不愿改、不想改，課改仍然存在一定的阻力；在科級層面：學(xué)科與學(xué)科之間存在差異，年級與年級之間推進(jìn)不平衡，整體課改水平不高。在學(xué)校層面：沒有進(jìn)行深度的研究和理性的總結(jié)，缺乏權(quán)威性的指導(dǎo)，影響了課改的進(jìn)一步推進(jìn)。

1.六環(huán)節(jié)順利開展，優(yōu)質(zhì)的學(xué)案和限時(shí)練至關(guān)重要。制約學(xué)案、限時(shí)練編寫的因素有幾個(gè)方面：備課是一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是備學(xué)情很重要。學(xué)?！叭齻洹敝贫?備課基本上都能認(rèn)真進(jìn)行開展，對學(xué)案的模式設(shè)置，各環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)都過于注重，但是卻疏于對學(xué)案、限時(shí)練問題設(shè)置質(zhì)量的考究，學(xué)案的問題設(shè)置是否符合學(xué)生情況、是否課堂上都能得到解決、學(xué)生是否都能掌握。各備課組成員之間有時(shí)不能有效合作，布置下的任務(wù)互相推脫，接管任務(wù)后不能認(rèn)真完成，出題質(zhì)量不高，影響備課效率。

2.往往只是嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行六個(gè)環(huán)節(jié)，疏于課堂洞察，不能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也和年級的管理控制、班級管理和班級的學(xué)習(xí)氛圍密不可分。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)還需要合理的評價(jià)及獎(jiǎng)懲制度，課堂上教師可能會因?yàn)檎加脮r(shí)間而忽略評價(jià)；學(xué)生也會因評價(jià)疲勞而懶于展示，課堂展示會成為固定個(gè)別人的展示，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，做不到全員參與。

3.“6+1”課堂教學(xué)模式中的“1”是與每一節(jié)課相對應(yīng)限時(shí)練習(xí)，限時(shí)練能不能練出應(yīng)有的效果，與以下幾個(gè)方面有關(guān)：限時(shí)練的選題是否精煉、難易程度是否符合學(xué)情、當(dāng)堂能否完成、選題是否體現(xiàn)舊知、錯(cuò)題、新知相融合。學(xué)生做題時(shí)能否做到脫離課本，尤其是文科試題，對本節(jié)課的理解記憶考查較多。限時(shí)練的批改上，學(xué)校要求有發(fā)必收、有收必批、有批必統(tǒng)、有統(tǒng)必評、有錯(cuò)必糾。面改方式很好但時(shí)間不足，做練習(xí)時(shí)面改會耽誤學(xué)生做題時(shí)間，課下面改則占用教師大量時(shí)間，其他學(xué)生試卷就不能完成批改。

三、“6+1”高效課堂教學(xué)模式的建議

1.備課教研方面：首先要激發(fā)每個(gè)學(xué)科組備課的積極性，對優(yōu)秀備課組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，群策群力，備出高質(zhì)量的學(xué)案和限時(shí)練；每個(gè)教師都對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析說明，基礎(chǔ)差別、劣勢之處、知識點(diǎn)掌握情況，依據(jù)學(xué)生情況選題，不能敷衍了事。布置給組員的任務(wù)要能負(fù)責(zé)任高質(zhì)量的完成，不能推脫。

2.有關(guān)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，一方面教師要努力提高自身的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，對課本知識理解透徹，認(rèn)真研究學(xué)生情況，靈活處理學(xué)案及學(xué)生存在的問題；嚴(yán)格要求，鍛煉掌控課堂的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，對學(xué)生的上課情況做好評價(jià)和肯定。另一方面，對于學(xué)生存在的課堂上不良習(xí)慣和違紀(jì)行為，年級和班級都要有嚴(yán)格的懲罰措施，不能縱容姑息。

3.限時(shí)練的批改上，一周根據(jù)工作量應(yīng)該批改多少，都要形成制度，不要一個(gè)年級一個(gè)樣，一段時(shí)期又一個(gè)樣，制度要統(tǒng)一合理穩(wěn)定。這樣給老師可以多留一些備課時(shí)間、面批與學(xué)生溝通交流、培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間。

當(dāng)然，課堂教學(xué)模式改革不是一蹴而就的，這一過程中還會出現(xiàn)不少的問題和困惑，這需要不斷摸索不斷改進(jìn)。

責(zé)任編輯 邱麗