杜 娜

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 食品與藥品工程系，河北 石家莊 050081)

現(xiàn)代信息技術(shù)與高職教育教學(xué)融合研究

杜 娜

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 食品與藥品工程系，河北 石家莊 050081)

信息技術(shù)引入高職教育教學(xué)引發(fā)了教育教學(xué)理論和實踐的變革，分析了教育信息化在教師觀念、教師教學(xué)過程、課堂教學(xué)方式等方面的作用，闡述了課堂教學(xué)的信息化能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，教師教學(xué)手段的改變.

信息技術(shù)；高等職業(yè)教育；融合

隨著信息化時代的到來,信息技術(shù)的應(yīng)用也必將給高等職業(yè)教育提出新的要求和挑戰(zhàn).教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確要求：在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，并作為新一輪課程改革的重點[1].快速發(fā)展的信息技術(shù)對高等職業(yè)教育必定帶來巨大沖擊，這不但會帶來教育方式的改變，而且會從教育理念上改變整個教育過程，最終結(jié)果必將引發(fā)教育教學(xué)理論和實踐的變革.

1 信息技術(shù)在教師觀念中的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是知識的傳授者，在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生是獲取者，在課堂教學(xué)過程中占主體地位.盡管很長時間以來教育理論研究者都在不斷探索和推出新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，但由于現(xiàn)有觀念的制約，教師對此并不是很積極，即便在某些方面教師也明白傳統(tǒng)教育觀念會在一定程度的制約學(xué)生個性化和創(chuàng)新力的發(fā)展.

隨著信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，并伴隨學(xué)生獲取知識渠道的多樣化，傳統(tǒng)的教育理念就顯得有些過時，導(dǎo)致使用傳統(tǒng)教學(xué)方式上課的教師不得不面對如下狀態(tài)：教師滔滔不絕、學(xué)生無言以對；出現(xiàn)低頭一族，上課無人聽講.越來越多的教師開始思考改變高等職業(yè)教育方法，只有教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展，同樣，高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)與時俱進，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會從更多更廣的渠道汲取新的有用的知識，才能適應(yīng)新時代的發(fā)展.

2 信息技術(shù)在教師教學(xué)過程中的作用

教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”，在信息化教學(xué)的背景下，已經(jīng)賦予它不同于以往的新內(nèi)涵.信息化技術(shù)進課堂之前，教師是“一廂情愿”的“傳道”“解惑”，學(xué)生被動接受新知識；信息化技術(shù)進課堂之后，教學(xué)手段包括云端課堂、游戲通關(guān)、動畫演示等，會給學(xué)生帶來更多的新鮮感，秉承傳統(tǒng)觀念授課的教師，則會失去教育的本質(zhì)，變“傳道”為“說道”，導(dǎo)致授課效果差.教師必須主動向信息技術(shù)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，給學(xué)生打開知識之門，將簡單的“傳道”變?yōu)椤耙贰?，利用現(xiàn)代信息化手段把學(xué)生引向成功的彼岸.

3 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中作用

(1)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

傳統(tǒng)教育模式下，教師用一支粉筆、一塊黑板、一本書組織教學(xué)活動，受教學(xué)手段的限制，學(xué)習(xí)信息的傳遞方式比較單一和緩慢.例如，學(xué)生想提問時，只有等待教師再次出現(xiàn)在課堂上才能提出，久而久之將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性.信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)后，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在上課之前把教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生；利用任務(wù)工單把教學(xué)目標明確化，讓學(xué)生了解授課內(nèi)容；制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，利用游戲通關(guān)了解同學(xué)對知識技能的掌握程度；實時檢測課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到教學(xué)過程不留隱患、不留死角，及時消化.與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變.

(2)實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂無法真正實現(xiàn)分層教學(xué).信息化教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生接受知識能力的不同，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的各種功能實現(xiàn)分層教學(xué)，而每個學(xué)生可以按自己的能力來學(xué)習(xí)，教師在此過程中進行適時的指導(dǎo)和監(jiān)控，能真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí).

(3)實現(xiàn)教師的個性化教學(xué)

由于越來越多的高等職業(yè)院校開始實施單獨招生，單招和普高的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)情差異大，導(dǎo)致教師實施教學(xué)過程差異性大.信息化教學(xué)應(yīng)用之后，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的知識內(nèi)容和教學(xué)游戲反復(fù)多次的學(xué)習(xí)和鞏固，對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，可以鼓勵他們進行自主和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教師適時跟蹤和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師能切實做到在教學(xué)進度上分層次、分內(nèi)容 “異步”教學(xué)，在教學(xué)結(jié)果上求“歸一”的教學(xué)要求.

高等教育信息化過程中，教師不僅要學(xué)會運用信息技術(shù)來提高教學(xué)水平，而且還要在教學(xué)過程中重視對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，包括對信息的獲取能力、分析能力、加工能力、利用能力等的培養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的最高目標——有效改善和提高在校生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

[1] 百度文庫.國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[EB/OL].(2012-09-14)[2017-02-10].http://wenku.baidu.com/link?url = CXQpM9VDhkqpSkXSkVv58rt9C07W5v -HkRy 55bYYvHifYCAEd81ICGqMWYK5JlKm8rbRhCHDMu-kBy VGvTcZ-F2di5YpxXAkVbixGgH4smu.

責(zé)任編輯：吳瑞紅

Modern information technology and higher vocational education

DU Na

(Department of Food and Drug Engineering, Shijiazhuang University of Applied Technology, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

The introduction of information technology into higher vocational education has given rise to the reform of education and teaching theory and practice. The role of educational information is discussed in terms of concepts, teaching process and methodology. Information of classroom teaching can promote autonomous learning, way of change, personalized learning and teaching means.

information technology; higher vocational education; fusion

2017-02-28

2016年度石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項目；2015年度河北省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題 (GJXH2015-56)

杜 娜(1977-)，女，河北行唐人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：儀器分析、藥物分析.

1009-4873(2017)04-0073-02

G434

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