許波蘭

(江蘇省南通市海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué),江蘇 南通 226621)

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任務(wù)驅(qū)動法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

許波蘭

(江蘇省南通市海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué),江蘇 南通 226621)

化學(xué)是初中重要科目之一，也是中考的必考科目，其重要性不言而喻.化學(xué)知識點(diǎn)比較枯燥，而且理論抽象，對學(xué)生來說既是一門陌生的學(xué)科，又是一門學(xué)起來比較吃力的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不斷下降.任務(wù)驅(qū)動法是一種有效的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以有效改善這一局面，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升.

任務(wù)驅(qū)動法；初中化學(xué)；應(yīng)用探討

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究.本文對此展開詳細(xì)的論述.

一、任務(wù)驅(qū)動法的概述

顧名思義，任務(wù)驅(qū)動就是讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)而不斷提升自己.在初中化學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，即化學(xué)老師先對化學(xué)教材進(jìn)行充分的研究，再將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識放在一到多個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生帶著任務(wù)，結(jié)合教材進(jìn)行研究和分析，學(xué)生在研究的過程中逐漸掌握相關(guān)的知識.任務(wù)驅(qū)動法與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)存在很大的差異，灌輸式教學(xué)法中學(xué)生處在被動接受的位置，無論學(xué)生是否理解，老師都會給學(xué)生強(qiáng)行灌輸.而任務(wù)驅(qū)動法是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是這個(gè)活動中的主體，能夠結(jié)合自己的認(rèn)知水平去一步步探索，遵循了由易到難的學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)，學(xué)生每掌握一個(gè)新的知識，都是建立在舊知識的基礎(chǔ)上，不存在脫節(jié)的現(xiàn)象.在不斷探究的過程中，學(xué)生獲得的知識越來越多，也越來越有成就感，學(xué)生的求知欲望也就越發(fā)強(qiáng)烈，在這種強(qiáng)烈愿望的帶領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，老師只要再稍稍進(jìn)行引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生完全掌握和吸收教學(xué)內(nèi)容.

二、任務(wù)驅(qū)動法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)置任務(wù)型作業(yè)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率

化學(xué)知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前要做好預(yù)習(xí)，否則在課堂上跟不上老師的講解速度，很難及時(shí)掌握老師的教學(xué)內(nèi)容.因此，化學(xué)老師可以利用任務(wù)驅(qū)動法設(shè)置前置性作業(yè)，讓學(xué)生帶著目的去預(yù)習(xí)課本，這樣可以讓學(xué)生有針對性進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高課前預(yù)習(xí)效率.學(xué)生在預(yù)習(xí)課本中掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方并記錄下來，在課堂上老師講解的時(shí)候可以集中注意力去聽，這樣不僅可以讓學(xué)生有的放矢去聽課，而且提高聽課的效率.例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”這一章節(jié)內(nèi)容之前，化學(xué)老師可以給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)型作業(yè)：認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，并將自己不懂的地方標(biāo)記出來；列舉生活中質(zhì)量守恒的事例，說說你的看法；通過預(yù)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容，對質(zhì)量守恒的原因進(jìn)行分析并嘗試去發(fā)掘其中蘊(yùn)含的規(guī)律.初中學(xué)生自制力比較差，老師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，以組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓組內(nèi)的成員相互監(jiān)督，并針對難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論.在這種任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，也就對即將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有了大致的了解，給后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ).

2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

情境教學(xué)不僅可以豐富課堂教學(xué)方式，還可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶，是一種有效的教學(xué)手段.化學(xué)老師可以將任務(wù)驅(qū)動和情境教學(xué)充分結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生在情境中去完成任務(wù)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.例如在學(xué)習(xí)“氧氣”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：氧氣是一種比較活潑的化學(xué)物質(zhì)，能跟很多的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，在我們生活中具有十分重要的作用，那么我們?nèi)绾尾拍苤迫〕鲞@種對我們很重要的氣體呢？學(xué)生帶著這種任務(wù)，就會對制取氧氣的方法進(jìn)行不斷的研究，老師讓學(xué)生通過教材以及相關(guān)的資料，去學(xué)習(xí)制取氧氣的方法.大多數(shù)學(xué)生都會根據(jù)教材中的內(nèi)容制取氧氣，即通過分解過氧化氫制取氧氣，老師在學(xué)生制取氧氣的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，例如有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有少量氣泡冒出，但是木條并未復(fù)燃，老師要幫助學(xué)生找出原因.

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動法是一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，化學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極使用這種教學(xué)方式，將其積極作用在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出來.

[1]楊艷芹.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)[J].中小學(xué)管理，2006(S2):05-08.

[2]和學(xué)玲,程國忠.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的探討和應(yīng)用[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2010(08):10-13.

[責(zé)任編輯：李 璟]

2017-05-01

許波蘭(1978.2-)，女，江蘇省南通市海安縣人，本科，一級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)工作.

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