文/廣州市增城區(qū)實驗小學 熊 希

班干部輪換制于班級文化建設的作用

文/廣州市增城區(qū)實驗小學 熊 希

當前的小學，班干部 “終身制”是一種很普遍的現象，教師們對于班干部輪換制在班級文化建設中的作用存在著較大的爭論。有的班主任認為班干輪換制對于學生的能力培養(yǎng)起到了促進作用，有的班主任則認為班干部輪換制對班級建設起到阻礙作用。

一、小學階段班干部建立的現狀

教育學者魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！币粋€紀律嚴明、健康向上的優(yōu)秀班集體，不僅要有一位稱職的班主任，更要有一支素質良好、能獨立工作的班干部隊伍。有了這樣的班干部隊伍，工作才會順利開展，班級才會有活力，才會健康、有序地發(fā)展。然而在小學，卻普遍存在這樣的一種狀況：班主任們都根據學生的成績來選拔干部。教師們認為這樣的班委一定有威信。其實這種主觀的觀念早已不適應現階段小學生個性張揚、善于表現自己的年齡特點，更不利于學生的健康成長。當然也有一些班主任實行民主選舉，但選來選去都是一些敢說的孩子，這就影響不善于表達的孩子的發(fā)展。

二、建立班干部隊伍的策略

學生干部的作用體現在兩方面，一是幫助教師協(xié)調管理班級事務、服務同學；二是挖掘、培養(yǎng)學生人際交往、管理、策劃等諸多方面的能力。教育發(fā)展到今天，后一作用顯得意義深刻，這也對現行的教師指派、憑成績決定班干部選拔機制提出了改進的要求。

1.人人都是班干部

教育家馬卡連柯說過：“培養(yǎng)一種責任心，是解決許多問題的教育手段?！睂W生如果缺乏責任感，必然會影響集體任務的完成，必然會對個人的品德的健康發(fā)展造成嚴重阻礙，影響其全面發(fā)展。班級建設，必須注意發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推卸的責任。學生有了這種責任感，自然就會由 “他律”變成 “自律”，形成良好的班風班貌。筆者在近幾年的班主任工作中，認為班干部的輪換是培養(yǎng)學生責任心最簡單最有效的途徑。在20多個職位中，學生們每周一次嘗試做各種職位的班干部，不僅鍛煉了學生管理的能力，最重要的是學生也體會到去管人的滋味。有了換位思考，班級的各項管理任務自然就井井有條。

2.提高服務意識

作為班主任，要讓學生知道：班干部不是特權群體，沒有凌駕于其他學生之上的權利。作為班干部更多的應該是服務他人的意識，做好自己的分內的工作，爭取讓他人滿意。你的服務越好，越能證明你的實力，越能得到大家的擁護和信任。在為同學服務的時候，也挺高自己的各項能力，一舉兩得。

3.增強主人翁精神

班級管理中要重視學生的主人翁地位，發(fā)揮學生的主人翁意識，這對于管理好班級將起著重要作用。對于班級榮譽，每個人都有權利來維護，以形成 “我榮班榮，班榮我榮”的良好氛圍。發(fā)揮學生的主人翁意識是其中必不可少的一項措施。要發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓他們充分認識到自己對班級的作用，認識到自己的班級主人地位，享受到自己為班級做出貢獻后的喜悅和成功，這樣才能更好地參與到班級管理之中。班主任應在宏觀上指導，班干部和學生共同參與管理班級，從而形成 “我為人人，人人為我”的良好局面。這樣，班級的凝聚力、向心力將會得到加強，班級管理工作也會躍上一個新的臺階。

4.提供展示平臺

學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。相信學生，鼓勵學生，為學生搭建一個盡情展示的舞臺，才是最好的教育。班主任應結合班級實際，積極搭建讓學生展示自己的舞臺，使所有學生都擁有鍛煉各種能力的機會，讓他們快樂成長，相信學生會回報給教師一個個意外的驚喜。就像筆者所任教的班級，有多少學生就有多少個職位。大到常務總監(jiān) （正班長），小到關門總監(jiān)，班級呈現“善小而為之”。無論是班隊會還是校運會，學生都能出謀獻策，學生個個都是聰明的，人人都具有創(chuàng)新的潛能，即使是最普通的學生，在活動過程中，偶爾也會提出一個新奇的設想，所以，一定要把這個展示學生才華的舞臺還給學生，讓學生淋漓盡致地去發(fā)揮、去展現。

責任編輯 王思靜